高校英语听力教学中的语用策略应用

徐琪

摘 要：英语听力作为英语教学的重要组成部分，是学生语言能力的重要考核指标，而这也就使得其在英语语言学习的过程中占有重要的地位。在传统的英语听力教学过程中，教师往往针对个别单词以及短语进行指导教学，继而忽视了对于学生语用意识以及能力的培养和锻炼，而这种情况的出现就导致学生的听力能力难以得到显著提高。基于此，高校的英语教师在英语听力教学的过程中加强了对于语用学的运用，继而带动学生听力能力的提升。该文基于此，分析探讨高校英语听力教学中的语用策略应用。

关键词：高校英语 听力教学 语用策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0119-02

听力作为高校英语的重要组成部分，在培养学生英语语言能力方面起到了重要的推动作用。但目前，由于高校听力课堂的调动性较差，因而学生难以以此为基础实现学习积极性的提高，导致了学习效果的低下。基于此，各高校结合实际的教学状况，就推动英语听力教学效果的提升采取了相应的措施。在这样的背景之下，语用学的相关理论获得了相关教师的重视，并付诸实践。该文基于此，主要分析语用理论在高校英语听力教学中的实际运用。

1 高校英语教学的现状

1.1 听力和英语听力

高校开设英语课程，一方面是为了适应时代发展的需要，推动学生相关语言能力的培养和锻炼；另一方面也是以此为基础推动学生自身修养的提高。在英语教学的过程中，听力教学占有很大的比例，但是实际环境的限制，使得高校英语听力课堂的调动性较差，无法推动学习兴趣的提升。

事实上，我国高校面对时代发展的需要，逐渐加强了对于听力教学的重视以及相关课堂的打造，但是实际教学模式的限制使相关的教学效果难以得到显著提升。

1.2 高校听力教学存在的问题

目前，我国高校在开展英语教学的过程中普遍受制于传统教学模式，继而导致实际的教学存在诸多问题。

第一是在教学的过程中，仍旧采取过于单一的教学模式，在这样的模式之下，仍旧是以教师为主的满堂灌式教学，学生的积极性较低，不利于学生学习效果的提升。第二，学生在学习的过程中往往重视学分的取得，继而将英语听力学习当做一种任务，最终使得学习兴趣较低。第三就是由于高校进行英语教学的教师较少，导致教师的工作负荷严重，教学也过于死板，难以开启新的教学方式。第四就是在教学的过程中，教师难以结合学生的实际水平能力进行个性教学，使得教学效果低下。

2 语用策略的概述

2.1 语用学

所谓的语用学指的是语言学中以语言意义为研究对象的科学领域。目前，相关领域对于语用学的定义有两种：一是意义，二是语境。

事实上，语用学在实际的推行过程中主要用于研究人类在不同的语境之下采用什么样的语言，以及其在进行语言表述的过程中的思想内核。总的来说，语用学在高校英语教学中的使用，能够在最大程度上帮助学生对语言学的对象进行了解以及使用。

2.2 语用策略的背景

简单来说，语用策略就是说话人运用语境中的语言意义进行交流。语言是交流的重要工具，所以语用策略在语用研究中有着举足轻重的地位。打个比喻，语用策略的重要性就如同穿衣吃饭一样。用语言来交流是一个不断选择语言形式的过程，而语用策略的选择就是语用形式的基础。在语用学的概念中，语用策略的研究对象就是说话人怎样通过间接语言和直接语言的交换使用达到交际目的的方式。当然，在使用语用策略的同时必须坚持使语言使用者自己实施语用策略的核心指导思想。

3 语用策略在高校英语听力教学中的应用

3.1 英語文化语境中语用策略的应用

在高校展开英语听力教学的过程中，教师需要构建包含有“语用策略”的英语文化语境，从而推动高校的英语教学顺利开展。关于英语文化语境中语用策略应用的观念，韩礼德做了相关的研究，通过相关的研究可以得知：英语教学的主要授课内容是文本语言，因而在实际的教学过程中，教师需要就文本语言本身进行分析，继而了解语言本身的含义，最终推动高校英语教学的发展，并提高其英语听力水平。

3.2 会话合作原则的语用策略

所谓会话合作原则的语用策略，最初由美国的语言学家保尔·格赖斯提出。作为语用学的核心所在，会话合作原则指的是人们在进行日常交流的过程中，需要诉说者与倾听者之间的配合，才能推动相关环节的完成。

在会话合作原则语用策略的使用过程中，需要相关人员遵循下述4个准则：首先是真的准则，该准则指的是诉说者在进行言语表达的过程中，需要包含具有实际意义且逻辑清晰的信息内容。其次是质的准则，该准则主要是要求诉说者在进行言语交流的过程中，需要确保相关言语的准确性，即做到“说话要有依据”。再者就是关系准则，该准则主要是要求诉说者在进行言语叙述的过程中要有缜密的逻辑思维，确保所说的言语之间实现承前启后，前后相关，防止胡言乱语的出现。最后就是方式准则，该准则的提出主要是要求诉说者在进行言语交流的过程中，需要确保其语言逻辑清晰明了，防止因逻辑散漫而出现的言语支吾、不清不楚。

事实上，教师在进行高校英语听力的教学过程中，可以逐渐融合格莱斯“会话合作原则的语用策略”中的相关理念以及观点，并以此为基础帮助学生对于英语听力相关知识进行深入了解，从而实现相关听力难题的解决。总的来说，借助语言原则的探讨，不仅能够帮助学生加深对于听力材料字面含义的了解，还能够推动其对于语言内涵的了解。目前，我国高校在进行听力教学的过程中，过分地重视对语言的操练，而忽视对语用理论的学习。基于此，教师应当在实际听力教学过程中，加强会话合作原则的语用策略的使用，并以此为基础推动学生英语听力使用能力的提高。

3.3 礼貌语用策略

关于高校英语听力的语用策略应用，相关学者对英语语言交际中的礼貌现象进行了一系列的研究。

关于礼貌原则，最初由英国学者G.Leech于1983年在其著作《语用学原则》中提出，该理念认为：语言的使用能够在最大程度上进行礼貌的表达，而礼貌策略则往往是通过语言的使用得以实现。

基于此，就使得我国高校教师在进行英语教学的过程中，逐渐了解分析上述的观点，并将其逐渐运用在实际的教学中。事实上，在实际的听力教学过程中，教师采取礼貌语用的策略，能够在最大程度上推动自身与学生之间的合作，而教师在实际的教学过程中，若采用较多的礼貌语用，如Good 、very good等词语，能够在最大程度上提升学生学习的信心，并以此为基础推动其学习兴趣的提升，最终实现高校英语听力教学任务和自己的教学效果。

4 结语

事实上，在高校的英语教学过程中，学习更是一个需要师生一起探讨的、循序渐进的过程。这就需要教师在实现英语听力教学目标的过程中，加强学生听力练习的强度，并加强相关语用策略的使用，继而以此为基础推动相关教学的发展以及教学效果的实现。

参考文献

[1] 范立彬，王春侠.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].长春工业大学学报：高教研究版，2014（4）：57-58，135.

[2] 何芳，周维.抛锚式教学策略在衡阳高校专业英语听力教学中的应用[J].开封教育学院学报，2015（3）：84-85.

[3] 蒋文静.语用策略在高校英语听力教学中的应用[J].亚太教育，2015（7）：51，88.

[4] 陈果.高校英语听力教学中语用策略的运用[J].海外英语，2015（10）：35-36.

[5] 沈淼.专业英语听力教学培养学生语用能力的策略分析[J].辽宁经济管理干部学院·辽宁经济职业技术学院学报，2016（2）：113-115.

[6] 牟常青.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].求知导刊，2016（8）：127.

[7] 钟伟轩.网络英语在地方高校英语听力教学中的应用研究[J].长春理工大学学报，2012（10）：169-170，172.