试论初中数学自主课堂合作学习策略

董祎

[摘 要] 随着新课程的开展，自主课堂合作学习这种教学形式受到了越来越多数学教师的关注。这种教学形式有效提高了学生的学习主动性，提高了课堂效率，帮助学生树立了合作学习的学习思想，对于初中数学教学的发展有着重要的作用。本文结合自己的教学实践，秉承苏派教学原则，尝试自主课堂合作学习教学模式，从而提高课堂效率。

[關键词] 初中数学 合作学习 自主课堂 课堂效率 策略

“苏派”教学有着悠久的历史，现代教育开展以来，就一直秉持开展素质教育的原则。以人为本、以学生为教学主体、全面提高教学水平是“苏派”教学的一个重要观点。而自主课堂的合作学习秉承苏派课堂教学原则，并在教学活动的实践中得到了良好的教学效果。这一教学的实质旨在挖掘学生的学习潜力，使学生的学习由一个被动的过程向主动学习的过程进行转换，为学生的学习能力的培养提供了广阔的空间。

一、合作自学，培育自主教学之芽

自学环节可以分为两个部分，一是通过学生自学了解课程的基础知识，二是通过小组讨论对于独立自学中遇到的问题进行讨论。而合作学习更容易激起学生的思想共鸣，从而共同完成探究过程。学生的自学环节会产生一定的问题，在合作自学环节，多个学生在一起制定学习任务，完成预习工作。

例如，在进行直角三角形的应用一课的复习课时，教师为学生提供了教学目标，学生通过自主合作完成本节课知识框架的设计。

在课堂教学中先让学生通过自学将学生思考部分的问题予以解决，接下来就是让学生完成本节知识框架的设计。知识框架需要包含本节课的所有内容，由单个学生完成较为困难，采用合作自学的形式能够充分考虑到本课学习的知识点，完善知识框架的设计。学生通过合作自学，设计的知识结构框架如下：

通过课堂自主合作自学，然后完成老师布置的教学目标。合作学习是对于自主自学的进一步深化，教师要对学生的学习能力和课堂知识的难度有充分的了解，适当的设计合作自学的内容，通过合作自学来提升学生学习的效率，提高自主课堂的教学影响力。

二、议论合作，浇灌自主教学之花

在自主课堂合作学习的开展中，议论环节是一个非常重要的环节，在此环节中，学生通过不断讨论，在提出疑问、解决疑问的过程中学习新知。议论过程的开展能够活跃课堂气氛，学生在讨论中思维不断碰撞，对于问题会产生深刻的印象，学习效果会得到提高。在进行讨论时，教师可以为每个学习小组安排小组长，小组长在议论的过程中记下讨论中遇到的问题，并注意引导组员的讨论方向，避免讨论时出现无人发言或者讲题外话的现象。

在开展议论环节时，教师先要进行任务布置，避免学生在讨论的时候偏离学习重点。教师在布置任务时，要注意任务的数量和难度，确保任务是学生能够经过讨论可以解决的问题，避免打消学生的学习积极性，另外要注意任务布置的数量，在经过一段时间的讨论后，进行班级展示总结，以提高讨论效果。

例如，在进行代数与面积恒等式一课的学习时，教师可以按照小组合作的形式来进行学习。首先分配给学生若干张纸板（如图1所示），分别为边长为a的正方形、边长为b的正方形，长为a、宽为b的长方形，让学生拼接成各种图案，并从中发现等式规律。教师给出的图形如下：

通过任务的布置能够为学生的学习讨论提供有效的方向，教师在开展讨论环节时，要注意讨论题目的选取，尽量能够选择一些动手能力强，能够多个学生参与的题目进行开展，充分调动各个同学的积极性，使大家都能参与到讨论教学中来。

三、合作评价，收获自主教学之果

在自主课堂合作学习中离不开总结评价这个教学环节，总结评价环节是自主课堂开展的一个重要环节，在前两个环节中，课堂的主体是学生，而在此环节中，课堂的主体是教师。教师通过观察总结前两个阶段学生的学习情况，进行有效的点评指导，能够起到巩固知识体系，调动学生学习积极性的效果。

在总结环节中，教师需要对本次课学习的重点、难点以及易错点进行总结。学生通过自学、议论环节，对于本次课的学习内容有了一定的了解，但是还没有形成系统的知识结构体系。通过总结环节，教师将本课的学习内容通过框架式的形式展现，完善了教学过程。学生在此环节中对于课程有了一个系统的了解，同时回顾了在学习中常遇到的问题，为后续的复习课打下了良好的基础。在进行课堂总结时，教师要提前备案，将总结的内容在多媒体上呈现，给学生指明方向。

教师将本课的知识点进行总结后，学生了解了课后的复习方向。同时在教师进行课堂总结的过程中，学生对于教师提出的问题作出思考，为课后的复习巩固提供了方向。课后总结能够为学生提供一个整体的框架，学生通过总结，能够对本节课的学习内容形成一个有效全面的认知。

总之，自主课堂合作学习这一策略应用于初中数学教学，提高了学生的自学能力，提高了教学效率，丰富了教学形式。教师在开展自主课堂合作学习教学时，要了解学生的基本情况，掌握课程大纲，根据实际情况设计教学环节，提高自主课堂的活力。初中数学教学水平的提高需要广大一线教师不断探索，以理论为借鉴，以实践为驱动，全面提高教学水平。

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