如何提升初中学生的数学素养

江苏省常州市新北区实验中学 吴银花

如何提升初中学生的数学素养

江苏省常州市新北区实验中学 吴银花

当前的教育环境下，很多学生和家长发现高中比大学难考，尤其是考进一所知名的公办高中，门槛也是相当高的。为什么会造成这样的局面呢？就现在的教育环境来看，国家教育部致力于培养技术型和创造型人才，因此，专科学校的广泛建立和扩大招生就使得当代的大学专科生很多，但是想要转变为脑力型人才，这还得考上一所好高中，成为学习上的佼佼者才能实现。就当下的教育形势来看，越来越多的家长充分关注孩子的学习，初中是很多学生未来的转折点，数学作为中考的必考科目、重点科目，怎样才能把握住考点，让学生们考入理想的高中呢？本文结合初中生的学习现状和心理特质，从教学方式、教学方法等几方面展开讨论。

初中；数学；提升；高考

一家有子，目光齐聚。现在的家长聚会最多的话题就是谈论孩子的成绩，互相攀比。其实，在初中生这个敏感的时期，他们最反感父母在自己面前夸奖人家的孩子成绩如何如何好，拿了多少奖，从而无形中贬低自己。他们有很强的自尊心，父母这样做本是想用别人的好来激励她，结果却适得其反。在数学教学过程中也是这样，我们更多的应该看到学生的闪光点，每一点的进步我们都该表扬，增强他们的自信心，尤其是对数学成绩薄弱和缺乏自信心的孩子，而不是通过表扬优秀的学生，让他们看到自己和别人的差距，从而自我堕落。新课标指出初中数学教学要面向全体，我们在数学教学中也要做到不抛弃、不放弃每一个学生。下面，我结合教学实况来分析一下如何帮助初中生学好数学

一、结合中考考纲，贯穿平时课堂

作为初中数学一线教师，我们首先必须统观数学教材，结合中考考纲，对教材的每一章、每一节做深入的剖析，理清教材的整体脉络，方便学生的学习和复习。数学是一个连续漫长的学习过程，每一个知识点都不是零散的。我们教师要做好知识点的归纳总结，建立各类知识点、概念和单元教材之间的联系，使之成为一个完整的整体，无论老师从哪个侧面考查学生，学生都能找到切入口从而进行解答。例如，我们在因式分解这一章节的讲解过程中，每一类型的题目涉及的解答思想都不尽相同，如提公因式法、换元法、十字相乘法、公式法、分组解答法等等，我们在课堂教学中，应通过习题比较来让学生自主选择每个类型的题目该使用什么样的解题思想。课后，也应通过大量习题来巩固新知，俗话说，读书百遍，其义自见。做题也是这个道理，练习的多了，自然而然就会产生解题的第一印象。

二、注重课堂实践教学

传统的课堂教学，大多以教师的讲解为主，学生只是单纯地被动地接受知识。针对这种课堂现象，我们教师应放心大胆地将课堂的主动权交给学生，从而激发他们内在的学习兴趣。我们在上新课中必然会涉及一些古今中外的数学家们所提出的数学公式和概念，我们不妨让学生在之前深入地研究一下定理发生的背景，虽然这是公式背后的东西，对解题并不会产生直接的影响，但这比让学生预习一些的公式更有趣，也能让他们从根本上掌握公式。数学课程里的概念本来就很多，学生也易混淆，因此在公式引进的过程中，我们必须注意：（1）让学生自我掌握概念产生的背景，教师进行补充，这是了解公式的前提。（2）揭示概念形成的过程，正反验证，揭示公式的必要性和合理性。（3）通过例题的讲解加深同学们对公式的理解。（4）通过大量的课后习题增加学生对公式的灵活运用。

三、选择精当的立体讲解，渗透数学方法

初中数学课一节课只有四十五分钟，如何利用这有限的时间将本节课的知识重点讲全呢？这就要求教师在讲解例题时，选择的例题应当具有典型性和代表性，从一道例题中能归纳出做题的经验和思路的突破口，同时，也要让学生通过这道例题的讲解能解决同类型的题目，举一反三，触类旁通，这才是讲解例题的价值所在。因此，教师在例题的选择过程中要精挑细选，动一番脑筋。典型例题的讲解是要从抽象的图形或是解题过程中抽离出最一般的本质，对其进行分析和思考，用最恰当的数学思想和方法做出解答，使整个解题过程天衣无缝。同时，我们在进行专门的练习时，我们应该尽量选择多维度的数学题，让学生可以从不同的侧面进行思考，都能得出正确的答案。在讲例题的过程中，我们尽量减少教师的讲解，可以选择让多名学生上黑板写出自己的解题过程，一是可以就学生演示出的问题说问题，找出思维的共性，提高学生做题的严谨性，引以为戒，二是可以开拓学生的解题思维，每个人有每个人不同的解题思路，我们可以取其所长，补己之短。同时，从学生的解答过程中挑出最优化的解答模版，总结解题经验，提炼数学思维方法，进而综合每位学生的解题特点，逐条分析，促进每位学生数学的长足进步，这远比教师一个人在课堂上唱独角戏来的有价值，将学习的主体性交还给了学生。

初中生本就是心理比较特殊的一个群体，他们很容易在学习中出现自暴自弃的态度。再加上当下的中考压力，我们首先应做好学生情绪的排解，尽可能帮助学生树立起学习数学的自信，其次要改变传统的数学课堂教学模式，关注每位学生个体的不同发展，辅以正确的数学方法的指导，达到数学教学过程和效果的最优化。

[1]周明海 ．春风化雨 润物无声——浅谈初中数学教学中后进生的转化 [J]．考试（教研版），2007（06）．

[2]蔡林 ．怎样帮助初中后进生学好数学 [J]．青少年日记（教育教学研究），2015（08）．

[3]郑孝宇 ．课改后初中数学后进生的转化与对策 [J]．海峡科学，2007（09）．