高中数学课堂中探究性学习的设计及实践

安徽省定远县定远中学 王昊贵

高中数学课堂中探究性学习的设计及实践

安徽省定远县定远中学 王昊贵

随着我国教育改革的不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。高中数学作为高中教育中的重点与难点，对学生的未来发展有着重要影响。基于此，教师必须要创新教学模式、转变教学观念，从而提高高中数学教学质量，推动学生全面发展。探究式学习能够一改传统教学模式的弊端，充分发挥学生的主观能动性，从而让学生在探究中学习到新知识，提高学生的数学能力。

高中数学；探究性学习；数学能力；主观性

随着我国教育改革的不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学模式。高中数学具有很强的逻辑性与思维性，对学生的思维要求较高。传统教学模式以教师传输知识，学生被动学习为主，在课堂中师生、生生交流的机会特别少，教师无法了解学生的学习情况，导致很多学生逐渐跟不上教学进度，最终放弃自己。基于此，为了一改传统教学模式的弊端，教师必须要将数学课堂还给学生，突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究中学习到相应的知识，从而培养学生的思维能力，让学生能够主观地思考问题，最终完成教学目标。

一、转变教学理念，创新教学模式

在传统教学模式中，教师往往采用填鸭式教学，该种教学模式无法充分发挥学生的主观能动性，更无法实现探究式学习。基于此，教师必须要转变教学理念、创新教学模式，突出学生的主体性，发挥学生的主观性，让学生在探究中学习到数学知识、数学理念，从而提高学生的综合素养。由于任何教学内容都要依托于教材，因此，探究式学习也必须要以教材为基础，教师通过分析教学内容，将教材中的知识点设置成问题，让学生进行探究讨论。在学生探究过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，帮助学生完成学习目标，以组织者、参与者、指导者的身份开展数学教学，培养学生良好的学习习惯，活跃学生的动态思维，从而提高学生的综合数学能力。

二、强化知识引导，丰富教学内容

传统教学模式的最大弊端就是无法激发学生的主观能动性与学习兴趣，教学内容过于死板、单一，让学生感到枯燥乏味。基于此，教师需要不断强化知识引导工作，通过丰富教学内容完成最终教学目标，拉近知识与实际生活的联系，保障探究内容在教材基础上，加深学生对知识的理解深度，做到举一反三。例如在“平面向量”相关知识教学中，教师在正式开展教学前，可以通过多媒体技术制作相应的课件，融入课前引导环节，让学生对课堂知识有一个初步了解，从而提高学生的积极性。PPT内容多是概念、定义，这时可以让学生走上讲台讲述自身对课件内容的认识，之后教师根据学生的解答引出更加精准的平面向量定义，加深学生的印象。在讲授点、线、面的知识中，教师首先在黑板上或多媒体上勾勒出“点成线”、“线成面”的图形模型，之后让学生主动探究点、线、面三者之间的关系，通过学生探究，学生会在不同程度上认识到点、线、面，待到学生探究结束之后，教师可以让学生表述所学知识，从而实现知识共享，丰富知识内容。

三、优化教学结构，加深数学试验探究环节

数学知识都是与数字相互联系，这就注定了数学知识的逻辑性、思维性，为了能够加深学生的理解，教师可以优化教学结构，在理论教学中融入试验探究环节，从而提高学生的积极性，让学生在探究试验中学习到相关知识。在探究环节中，教师要严格把控试验时间，通常以15分钟左右为基准，从而保障完成最终教学目标。例如在进行“随机概率”的教学中，教师首先要准备好7个盒子、4个红球、3个白球，并在每个盒子中放一个球，这时让学生来摸白球，并引导提问：“你能够保证一定摸到白球吗？”之后让一些学生上讲台摸白球，从而让学生探究摸到白球的概率，让学生在实验探究中分析红、白球摸到的概率，由于摸白球的随机性比较大，但经过多次试验，其结果会愈加接近3/7。待到试验探究完成之后，教师即可引导学生走进概率知识点，开展后续教学。

四、构建趣味性课堂，引导学生主动探究

提高学生学习积极性是加强教学效率的前提，因此，教师必须要构建趣味性课堂，加深学生的学习兴趣，让学生能够全身心地投入到学习当中。在高中教学中，教师要引导学生思考问题，发挥主观能动性，对于自身的问题敢于提问、敢于假设、敢于探究。在教学中，教师要将教学内容与生活实际相结合，从而集中学生的注意力，让学生能够在教师的引导下学习知识。同时，为了能够提高学生的综合素质，教师需要创设情境模式来拓宽学生的思维，给学生更加广阔的思维空间。例如在讲授“集合”有关的知识时，教师可以通过设立情境问题，让学生掌握“集合”的含义，知道常用集合及其记法。教师可以让学生通过自我介绍的形式，引出“家庭”、“学校”、“班级”、“男生”、“女生”等概念，之后通过不同学生的介绍，让学生分析介绍中的共同特征以及存在的差异，学生通过分析，虽然无法直接得到集合概念，但能够对集合概念、元素概念有初步认识，从而实现最终的教学目标。

随着我国教育改革的不断推进，传统教学模式已经无法适应现代化教学需求，为了能够提高学生的学习效率、提高教学质量，教师必须转变教学观念、创新教学模式，突出学生的主观能动性，让学生真正成为课堂中的主人。本文重点探究了高中数学课堂中探究性学习的设计与实践，包括：转变教学理念、创新教学模式；强化知识引导，丰富教学内容；优化教学结构，加深数学试验探究环节；构建趣味性课堂，引导学生主动探究等四大环节，旨在提高高中数学教学质量与效率，培养学生的数学思维与数学能力。

[1]牛伟强，熊斌.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].教学与管理，2016（28）：55-57.

[2]白桂花.高中数学课堂探究性学习的模式与策略初探[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2009（S2）：122+125.

[3]郭欢.高中数学探究性学习的实践与思考[J].读与写(教育教学刊)，2015（03）：116.

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