小学数学计算教学策略研究

江苏省滨海县第二实验小学 张丽华

小学数学计算教学策略研究

江苏省滨海县第二实验小学 张丽华

小学是数学学习的基础阶段，影响着学生后续的数学学习。而计算教学作为小学数学教学的重点内容，是一切数学学习的支柱，可以这样说，几乎所有的数学题目都会运用到数学计算，同时，小学阶段的数学计算可以有效锻炼学生的数学思维能力，为学生的数学学习打下基础。因此，我们小学数学教师在教学时必须加强对计算教学的训练，不断提高学生的计算能力。那么如何在小学数学教学中有效开展计算教学呢？我根据自己的教学经验，对此问题提出相关策略。

小学数学；计算教学；教学策略

小学数学是小学教学中的重要课程，随着我国新课程改革的不断推进，社会各界对小学数学教学的关注越来越多，传统小学数学教学已经不能满足现代教育的要求。计算一直是小学数学教学中的重要内容，仔细研究现有的小学数学教材，其中的大多数内容都与计算有关，加减乘除运算、应用题、解方程等都是对学生计算能力的考查。但在传统小学数学教学中，教师虽然也重视计算教学，但却一直缺少有效的教学策略，教学方法单一，教学氛围枯燥乏味，学生自然不会对计算教学感兴趣。为了有效提高小学数学计算教学效率，提高学生的计算能力，我们教师在教学时首先需要增加数学计算教学的趣味性，其次要转变传统教学方式，最后带领学生开展计算相关活动，促进小学数学计算教学的有效性。

一、增加教学趣味性

小学阶段的学生年龄较小，注意力集中时间较短，喜欢有趣的事物。但在传统小学数学教学中，教师在进行计算教学时往往采用满堂灌的教学方法，以教师自身的讲解为主，为了提高学生的计算能力，教师会采用题海战术，要求学生每天完成多少题目，这种教学方式导致学生的学习兴趣较低，整个教学过程较为枯燥乏味。增加教学趣味性是提高教学效率的重要方式，我们教师在教学时必须努力增加教学趣味性，帮助学生发现数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。在教学过程中增加一些具有趣味性的小游戏，以此来吸引学生参与。

以我的实际教学为例，在给低年级学生进行加法计算教学时，由于低年级的学生好动性较大，玩心较重，教师如果单纯利用灌输教学会影响学生的学习兴趣，因此，我在教学中间穿插了几个教学小游戏。第一个是抱团游戏，我给学生随机分配数字，学生围成一个圈随着音乐走动，当我喊到一个数字的时候，和为这个数字的两个或多个数需要抱团在一起，例如当我喊出“6”的时候，“1、2、3”，“3、3”“1、5”“2、4”的学生可以抱在一起，这个游戏可以很有效地帮助低年级学生掌握加法计算。第二个游戏是接力计算，我抓住学生好胜心较强的特点，将学生划分为四个小组，每组学生通过接力的形式完成题板上对应的题目，正确率最高且速度较快的一组获胜。在游戏的过程中，学生表现出极强的兴趣，潜移默化中就掌握了计算技巧，提高了学生的计算能力。

二、转变教学方式

传统小学数学教学中，教师的教学方法较为单一，往往就是按照课本内容进行讲解，根据自己的教学经验对教学内容作出讲解，然后安排学生完成相关的习题，这个过程中，学生的地位较低，自主性较差，只是被动接受教师讲解的内容，学生必须绷紧神经跟着教师的教学节奏，有些学生还未来得及理解前面的内容，就又要跟着学习后面的内容了，学生慢慢丧失学习兴趣。为了最大化地提高小学数学计算教学效率，我们教师在教学时必须转变教学方式，提高学生在小学数学计算教学中的地位。例如在进行乘法分配律和交换律、结合律时，我就采用对比教学的模式，将乘法运算与加法运算进行对比，如题目3×2×4=3×（2×4）与3+2+4=3+（2+4）进行对比，我先写出加法算式，让学生说说可以用什么方法，接着再写出乘法算式，引导学生进行思考，鼓励学生通过自己的想法说出乘法结合律。通过这种相互比较既可以帮助学生回顾原有的知识并进行巩固，还可以让学生更好地理解新的知识点，学会对比思想，提高学生的数学计算能力。在进行一些简单的复习计算教学时，我则采取开放式教学模式，安排学生根据自己的计算学习情况和能力进行计算训练，学生自己发现自己的薄弱之处，并针对这些内容采取相应的训练措施。计算教学不同于其他内容，多是复习性训练，教师在教学时为了促进学生计算能力的发展，必须转变教学方式。

三、开展数学计算相关的活动

教学活动是教学的辅助手段，在枯燥乏味的数学计算教学中，教学活动能够增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。我们教师在平时的教学之余可以积极思考，策划一些能够吸引学生参与的活动。小学阶段的学生有较强的荣誉心，教师可以开展相关数学计算活动，利用笔算、珠算、心算等各种类型的数学计算方法，设置不同的比赛题目，鼓励全体学生积极主动参与其中，而在一学期结束之后，教师可以举办类似于数学文化周的活动，以丰富又具有趣味性的游戏方式帮助学生回顾一整个学期的数学学习内容。需要注意的是，教师必须在保证学生掌握基本知识的基础上进行教学活动，坚持适时适量的原则，避免因游戏因素过重而失去教学意义。

计算教学是数学教学之首，对学生后续的数学学习多有很大的影响，为了有效提高小学数学计算教学效率，促进学生计算能力的发展，我们教师在教学时必须注意教学的趣味性，选择合适的教学法，在保证学生知识掌握程度的基础上开展相关的计算活动或竞赛吸引学生，从而在潜移默化中帮助学生掌握计算技巧。

[1]张冰倩.浅谈小学生数学计算中如何纠正数学计算思路构建[J].读与写（教育教学刊），2015（05）.

[2]孟辉，袁直.例谈新课标下小学数学计算教学六步模式[J].新西部（理论版），2013（22）..

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