微教研——幼儿纸筒游戏的助推器

文于小燕

微教研
——幼儿纸筒游戏的助推器

文于小燕

一、从“预设规则”到“打破限制”

纸筒是我园新投放的一种低结构材料，它引发了幼儿极大的建构兴趣，深受幼儿欢迎，很多老师也都很感兴趣，期待着纸筒的价值能更有效地放大，然而一段时间过后，纸筒乐园就门庭冷落，没有了进一步的发展。到底发生了什么呢？我们将问题在幼儿园QQ群中抛出，老师们纷纷支招，光说不练假把式，于是，我们及时组建了纸筒游戏的研究小组，走进现场，进行了首次“微教研”。

通过纸筒游戏现场细致的观察之后，老师们发现此时的纸筒游戏不是属于幼儿的“真游戏”，如：建构主题是由教师提前规定；游戏时间整齐划一，幼儿游戏还没结束，时间到了就戛然而止；活动结束后纸筒要及时物归原处……看似井然有序，实则是剥夺了孩子们的权利，束缚了孩子们的手脚，与“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神相去甚远。通过对现场游戏深入而细致的分析，老师们提出“幼儿在哪里？”大家讨论决定要“打破限制”，将游戏的权利还给幼儿，并提出具体措施：建构主题由幼儿根据兴趣及经验自主确定，可以根据需要自主制定游戏计划；调整活动组织方式，给有需要的幼儿进行分组活动的机会；打破时间的限制，幼儿可根据需求延长游戏时间；在现场保留建构作品，让幼儿感受游戏的成就感等等。

打破了时间和规则的限制之后，渐渐地，纸筒乐园里热火朝天、专注投入的状态又回来了，幼儿还尝试着自由分组，制定建构计划；弹性作息时间真正地弹起来了，餐后的散步时间用起来了，晨间来园活动时间这里也有了幼儿的身影，整个幼儿园的空间更活了；迷宫、机器人、幼儿园、坦克……这里出现了更多的建构主题。看到孩子们充满创造性的游戏，老师们收获着快乐。属于幼儿自己的游戏让他们更积极更投入，给幼儿提供充裕、能够自主支配的时间是他们自主游戏的基本保障，保留幼儿的作品使他们更有成就感。

二、从“单一材料”到“多元材料”

打破时间和规则为幼儿自由自主的游戏提供了条件，随着纸筒游戏的不断丰富，幼儿新的需求也不断涌现：“老师，这纸筒不听话，一直要滚下来。”“我想搭摩天轮，两个筒连不起来。”……游戏因为受到材料的制约又停滞不前了！我们围绕纸筒这一低结构的材料又展开了“微教研”，老师们分析：纸筒可站、可滚，可它架不稳，垒不高，穿不过，嵌不进，无法有效链接；纸筒有长有短，可它形状单一，作品不够丰富；纸筒有大有小，可材料种类单一，缺乏辅材，无法彰显游戏情节……该怎么办呢？老师们提出可将纸筒进行简单的加工改造，于是老师摇身变成了加工师，尝试着将纸筒进行了一些加工，切凹口、加纸板、钻孔、划卡口、剖开……有的老师还提出要在现场准备一本“材料需求留言本”，鼓励幼儿将现场没有但有需要的纸筒形状或其他辅材记录下来，提醒师幼一起收集，游戏前根据游戏计划到资源走廊选取需要的辅材，丰富建构细节……

在“微教研”的持续探究下，纸筒游戏中，纸筒不再是简单的纸筒，它成了幼儿游戏中有生命力的重要元素，瓦片、拱桥、炮筒……在不同幼儿的手中生成了更多精彩的游戏。

从单一到多元，从固定到可变，纸筒的品种越来越丰富，从而源源不断地激发幼儿发现乐趣，促动幼儿动手操作，调动幼儿创作表现的积极性，也激发了教师审视材料与幼儿游戏之间的关系，进一步关注了材料可变性，提高了材料的可操作性。

三、从“自由玩筒”到“有效支持”

伴随着一次次的“微教研”，老师们“幼儿在前、教师在后”的意识更强了，但自由就是随便孩子怎么玩吗？当纸筒滚东滚西，到处都是时；当纸筒成为幼儿打来打去的武器时，当幼儿够不着时，当游戏主题长期没有变化时，当游戏回顾一直停留在那几个幼儿身上，听不到其他幼儿的声音时……当一系列无序、无挑战的自由出现时，老师该怎么办？是置身事外，还是直接干预？行动派的老师们又聚在了一起找原因：是孩子有需要，长长的纸筒被他们当成了枪、刀、剑？是孩子们遇到困难了，没法自己解决，渐渐失去了兴趣？是孩子的生活经验不足？是孩子们表达的愿望不够强烈？

渐渐地，在“微教研”的深入研讨中，大家觉得幼儿的事情要让幼儿自己来解决。于是，师幼商讨中，一系列策略应运而生：纸筒要根据需要拿；不能用纸筒真打人；够不着时可以用工具，老师也能帮忙；师幼共同制作了每个幼儿的姓名柱，可以在作品旁做标志；还可以将纸筒游戏的照片拍下来，画下来，做成游戏小书……

通过研讨、实践与反思，老师们看出，自由不是放任，教师势必要鹰架幼儿的学习，和幼儿共同商讨必要的规则，放手的背后要有细致的观察、有效的支持，才能给予孩子充分探索、积累、表达表现的机会，激发幼儿不断挑战、提升。

“变则通，通则久”，关于我园幼儿纸筒游戏的“微教研”作为现有教研形式的改革尝试，聚焦真问题，进行真研究，形成真成果，不仅助推了幼儿纸筒游戏的不断深入，更是在教研中“见微知著”，促进老师生出了更多的教育策略和智慧，唤起老师们心中的儿童立场，点燃了思维的火花，持续推动着老师向“儿童视角”迈进，在持续的深入研究中，迸发出师幼共同学习与生长的力量！

（江苏省无锡市立人幼儿园）

[1]张琼.《园本教研新视角》，广州：暨南大学出版社

[2]莫源秋.《幼儿园教研活动设计与实施》，中国轻工业出版社