亲子绘本阅读——《爱心树》（大班社会）

文陆家燕

亲子绘本阅读
——《爱心树》（大班社会）

文陆家燕

【设计意图】

爱是世间永恒不变的主题，只有选择适宜的教育内容，才能激发幼儿心底浓浓的爱的体验与表达。《爱心树》是我喜欢的绘本之一，它是一本用黑白线条勾勒的图画书。书中讲了一棵苹果树和一个男孩之间爱的故事。简单的线条、简单的文字、简单的故事，却道出了“施”与“爱”之间的真谛，充满了温馨也略带些忧伤，让我深深地感动。我尝试通过亲子阅读这个故事，将“感恩”播种在每个孩子的心中，给“6+1”这种家庭模式中被爱包围的孩子们有所感、有所悟，萌发在生活中关心朋友、感谢家人、回报社会和祖国的情感。同时，希望家长们通过这个亲子阅读活动，能学会给孩子“适宜的爱”，教会孩子爱与被爱、付出与索取的道理，陪伴孩子阅读更多的绘本，促进孩子健康快乐地成长。

【活动目标】

(一）幼儿

1.倾听、理解故事内容，能大胆地表达自己的想法。

2.感受大树对男孩的无私奉献，懂得对爱的人付出也是一种快乐。

3.体验亲子阅读的幸福，萌发感恩之情。

（二）家长

1.体验亲子阅读的快乐，学会指导孩子阅读的方法。

2.知道给孩子适宜的爱，并在生活中教育孩子怀感恩之心，做感恩之事。

【活动准备】

1.经验准备：幼儿和家长有阅读绘本的经验。

2.物质准备：绘本《爱心树》、椅子书袋与幼儿人数相等，绘本《爱心树》课件。

3.环境准备：《爱心树》主题墙。

4.家长工作：向家长了解幼儿在生活中的感恩现状，家庭中亲子阅读的情况，提前发放《邀请函》请家长参加活动。

【活动过程】

一、赏读封面，激发兴趣

1.亲子进场

师：孩子们，今天爸爸妈妈和我们一起来看书，高兴吗？我们以最热烈的掌声欢迎他们。

2.观察封面

师：瞧，这就是我们今天将要看的书，用你的眼睛仔细观察，从封面上你看到了什么？

3.猜测故事

师：再猜猜，这本书可能写的是谁和谁的故事？他们之间也许会发生哪些事情呢？现在，让我们一起走进这本书吧。

【策略：通过观察封面，引导幼儿关注故事的主要角色，大胆猜测故事，由此诱发他们的阅读兴趣，同时潜移默化地将“观察”和“想象”的阅读方法教给了孩子和家长。】

二、分段阅读，理解故事

（一）师幼共读童年时，感受“快乐”

1.师讲述：从前，有一棵大树。它喜欢上一个男孩儿。男孩每天会跑到树下，采集树叶给自己做王冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树上荡秋千、吃树上结的苹果、同大树捉迷藏、累了的时候就躺在树阴里睡觉。小男孩儿爱这棵树，非常非常爱它。大树很快乐。

2.提问：从哪里可以看出男孩爱大树？大树为什么快乐？

3.总结：是啊，大树爱男孩，男孩爱大树，他们相亲相爱，和爱的人在一起就会很幸福，很快乐。

【策略：通过师生共读，教师运用开放式、启发式、追问式等多种形式的有效提问，引导幼儿从整体到局部，从局部到整体地观察、想象、表达，将《纲要》中所提的“敢说、想说、喜欢说”真正落到了实处，感受了大树和孩子之间的快乐。】

（二）亲子阅读长大后，品味“付出”

1.师讲述：但是时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到很孤寂。

2.提问：“孤寂”是什么意思？为什么大树会感到很孤寂呢？长大后的男孩还会再来吗？请大家从椅子袋中取出书，翻到17页，和爸爸妈妈一起到书中去寻找答案。

3.亲子阅读，播放音乐

【策略：幼儿和家长充分体验亲子阅读的快乐，多媒体音乐的渲染进一步感受作品的内涵。】

4.提问：男孩回来了吗？男孩每次回来都是和大树玩的吗？（向大树索要东西）

（1）第一次，男孩回来想要什么？（钱）大树有钱吗？大树是怎样爱男孩的，他把什么给了男孩？

（2）第二次，男孩回来想要什么？（房子）大树把什么给了男孩呢？（树枝）

（3）第三次，男孩回来想要什么？（船）大树把什么给了男孩呢？（树干）

（4）最后，男孩成了一个老人，这次他回来想要什么？（安静的地方坐坐，好好休息）只剩下树墩的大树还能帮助男孩吗？失去了苹果、树枝、树干变成老树墩的大树心情是怎样的？为什么他还那么快乐呢？

（5）你觉得这是一棵怎样的树？你觉得男孩是个怎样的人啊？如果是你，你会怎么做呢？

【策略：在亲子阅读后，教师和孩子一起分析角色，挖掘作品的内含，品味大树的无私。】

5.给书取名

你喜欢这本书吗？如果让你给这本好看的书取个名字，你想帮它取什么名字呢？

【策略：通过给书取名字，进一步理解作品的内含。】

6.介绍作者，推荐好书

这本书的名字叫《爱心树》，我们也不要忘记感谢写这本书的人哦，他是美国作家谢尔·希尔弗斯坦，他还有很多绘本，以后我们可以和爸爸妈妈再细细品读，好吗？

【策略：将作者的其他绘本推荐给幼儿和家长，促进亲子阅读从课内走进生活。】

三、情感迁移，行动感恩

1.情感迁移

在生活中，有谁也像这棵爱心树一样不断地给你快乐，给你幸福，给你爱心，却从来不求回报呢？你想对他们说什么？为他们做什么呢？

2.体验感恩

今天我们的爸爸妈妈也来了，我们给他们一个大大的拥抱或甜甜的吻，然后对他们说出你的爱。

3.交流感受

（1）现场采访：哇，好温馨，好感动啊，我来采访一下，你的心情怎么样？今天的活动你有什么感受，对你有什么启发？

（2）请个别家长和孩子交流感受。

（3）由于时间关系，现场交流到此结束。请家长和孩子完成以下内容：

A.阅读环境。请家长们给孩子创设一个好的阅读氛围。

B.亲子阅读。请陪孩子完整地阅读《爱心树》，再读读谢尔的其他绘本，注意引导孩子观察、想象、创编。

C.亲子表演。尝试将一些绘本进行亲子表演。

D.爱的记录。以图片、绘画、文字等多种形式记录爱的行动和感想。

【策略：通过情感迁移，让幼儿和家长现场体验感恩。帮助幼儿将感悟、收获迁移到自己的实际生活中，建立正确的行为认知，是阅读活动的又一教育目标。最后，请幼儿结合自己的实际生活谈一谈自己身边爱的故事，感受爱的珍贵，对今后的生活有着引领作用。】

【活动延伸】

1.区域游戏：

（1）语言区投放《爱心树》和谢尔的其他绘本供幼儿阅读。

（2）表演区《爱心树》角色表演。

（3）美术区《爱心树》创编。

2.亲子互动：

（1）亲子表演《爱心树》。

（2）亲子阅读更多的绘本。

（3）家长在生活中引导孩子进行感恩教育，并和孩子一起用照片、文字、绘画等形式进行记录。

3.主题墙布置：将家长的感想、活动的照片、记录的材料张贴在主题墙上。

【活动反思】

1.环节有效设计

本次活动我预设了观察封面、猜测故事、分段阅读、理解故事、情感迁移等环节，让孩子在认知的基础上进行想象、表达和体验，从而达到目标。比如在师生阅读故事前半部分后，通过亲子阅读故事的后半部分，体验亲子阅读的快乐，理解故事的内涵。在家长和孩子阅读时，教师没有去破坏那种温馨的场面，而是轻轻地播放背景音乐进行渲染，悄悄地拍摄一些亲子阅读的照片，用于制作幼儿的成长档案和班级主题墙。

2.注重观察讲述

通过开放性、有效性、启发式、追问式的提问，让幼儿在问题的引领下认真阅读，仔细观察，大胆表达，读出故事的内涵。

3.渗透情感体验

优秀的绘本好似阳光雨露滋润着孩子和家长的心灵，通过提问、回应、讲述、体验等方式，在师幼互动、亲子互动、生生互动中感受作品的情感内涵，拨动心弦，打开情感的阀门，情真意切。

4.鼓励贯穿始终

教师在整个活动中注意倾听并自然地回应幼儿的猜想，时而点头鼓励，时而略为加重语言表示认同，让幼儿感受到教师的支持，从而大胆表达自己的想法。

5.促进家园沟通

家长是幼儿园的重要合作伙伴，也是幼儿园的教育对象。虽然一次教学活动不可能全方位提高家长的教育观和能力，但是从今天的活动可以看出，至少能给家长带来很多的启示，比如让他们知道了阅读的重要性，体验到了亲子阅读的快乐，懂得要给孩子适宜的爱，并且要在生活中教育孩子学会感恩等等。

（江苏省如皋市高新区桃园幼儿园）