谈爸爸陪伴让分离不再焦虑的有效路径

文沈冰

谈爸爸陪伴让分离不再焦虑的有效路径

文沈冰

小班幼儿刚进入幼儿园，由于与亲人分离，进入一个陌生的环境，遇到陌生的老师、同伴，自身的生活能力又比较弱，种种原因导致大部分孩子有分离焦虑。通过爸爸与孩子在幼儿园共同游戏、共同生活等多种方式的陪伴，使孩子愉快轻松度过分离焦虑期。

爸爸 陪伴 分离焦虑 路径

分离焦虑是小班幼儿入园后，离开熟悉的家人时出现的一种消极情绪体验。主要表现为：哭、闹，在幼儿园中不愿与人交流，不吃幼儿园内的食物，不午睡……陌生的环境、陌生的老师、生活自理能力差、母亲与幼儿之间的依赖感强都是导致幼儿产生分离焦虑的原因。

最好的教育是陪伴，而父亲在幼儿的成长过程中起着重要的作用，著名心理学家格尔说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。”为了让幼儿顺利度过分离焦虑期，通过爸爸来园参与陪伴，让幼儿适应环境，树立自信，建立友情，从而轻松度过分离期。

路径一：爸爸陪伴 让幼儿适应环境

陌生的环境、陌生的老师是幼儿不愿意上幼儿园的主要原因。男性一般都比较容易适应新的环境，无论说话语气、办事风格都与女性不一样，同时也能造就或强化儿童的外向性格，为日后提高社会适应能力、健全人格打下良好基础。为了让幼儿尽快熟悉幼儿园、班级环境、班级中的老师，爸爸的陪伴尤为重要。弗洛伊德认为：“父亲是儿童眼中的保护者，儿童的认同作用会使儿童将父亲作为榜样进行模仿，使自己的行为越来越像父亲。”而父亲在新环境中的说话语气、行为方式也能造就或强化儿童的外向性格，提高对新环境的适应能力。

在入学前的家访中，老师了解到诚诚是一个比较内向的孩子，出生后经常与妈妈生活的时间比较多，由于妈妈的过度保护，诚诚活动的空间就在自己家中。为了缓解诚诚入园后的分离焦虑，老师与诚诚爸爸相约：经常带孩子到幼儿园中来玩。在陪伴过程中，诚诚爸爸以自身所具有的能力与激情，与孩子一起玩起了幼儿园中的具有挑战性的攀岩、荡秋千、走独木桥，通过这些具有挑战性的游戏项目，爸爸把激情传递给了诚诚，使诚诚对幼儿园的活动器械产生了浓厚的兴趣。开学后，诚诚不仅没有入园焦虑的表现，而且还会带着小朋友一起玩户外活动器械。

路径二：爸爸陪伴 让幼儿建立自信

琪琪小朋友入园前在家每天像小花一样被家人精心呵护着，过着衣来伸手、饭来张口的生活，妈妈每天会用“你还小，你不会……”这样的话语弱化孩子的能力，逐渐孩子就会用“我还小，我不会”的话语来拒绝大人提出的要求。开学上幼儿园，琪琪每天都是爸爸抱着上楼，直至到教室门口才把他放下来，午餐时琪琪绝不主动拿勺子和碗，午睡时，坐在小床上等待老师给他脱衣裤……每次老师让琪琪试一试自己吃饭时，他会说：“我的手会酸的。”

琪琪爸爸在家长半日活动中，感受到了琪琪与班中孩子的能力差异，同时也意识到了自己忙于工作而对琪琪能力培养的疏忽以及妈妈以往不正确的教养方式，琪琪爸爸表示，在接下来的日子里，自己会接送孩子，并与琪琪妈妈沟通，调整对琪琪的教养方式。

从此以后，琪琪的爸爸每天陪伴孩子入园，即使孩子双手紧扣住他的脖子，琪琪爸爸每天会用这样的话语对儿子说：“琪琪，快点，我们一起上幼儿园了。”“琪琪，今天和爸爸比赛，看谁先到保健老师那里拿到红牌！”“琪琪，幼儿园里的玩具真多，今天你玩什么呀？”爸爸与孩子交流是快乐的！爸爸用自身快乐的情绪感染着孩子，琪琪逐渐不抗拒上幼儿园了。愿意上幼儿园是小班幼儿度过分离期的关键。接着，琪琪爸爸告诉老师一个关于琪琪的秘密，琪琪很羡慕班上奖到贴纸的小朋友，琪琪爸爸和老师商量，希望老师能配合他，每次只要琪琪自己走楼梯，老师就奖给琪琪一个贴纸。爸爸希望用奖励小贴纸的方法鼓励琪琪自己走楼梯，以此来改变孩子进入幼儿园后要爸爸抱着走楼梯的不良习惯。征得老师的同意后，琪琪爸爸的走楼梯计划继续了，刚开始，琪琪总是会用“我的脚会酸的”“我会累的”等各种理由拒绝走楼梯。爸爸的策略是：“琪琪，你是男子汉，爸爸走在你后面，你累了，爸爸可以推你。”“琪琪，走楼梯的方法很简单的，一步一个台阶，手扶好把手。”“琪琪，今天你如果自己走楼梯到教室里，林老师会奖励贴纸给你哦！”耐心、智慧的爸爸每天用鼓励的话语激发幼儿自己走楼梯。从大手拉小手一起走楼梯——小手扶着栏杆自己走——爸爸，我自己走。通过走楼梯这件小事，使琪琪认识到“我能行”，从而树立起自信。

如今的琪琪，每天与爸爸一起上幼儿园，比赛走楼梯；每天吃饭都自己拿着勺子大口吃饭；午睡时，也会自己脱衣裤，阳光男孩琪琪充满了自信。

琪琪爸爸的陪伴和鼓励让琪琪树立了自信，让琪琪原本对家人的依赖感不复存在，顺利度过分离期。

路径三：爸爸陪伴 让幼儿建立友情

同伴交往是小班幼儿缓解分离焦虑的有效手段，同伴交往的顺利发展以及和谐的同伴关系对幼儿脱离分离焦虑具有重要作用。对于小班幼儿来说，由于孩子的年龄特点使得孩子们更多的是自己独自玩，不会与同伴合作玩。如果能让小班幼儿通过户外活动找到玩伴，结识好朋友，那么分离期就会顺利地度过。因此，爸爸成为了幼儿与幼儿之间的“红娘”。

航航爸爸是一位飞行员，由于职业的特殊性，航航开学后一直由妈妈照顾，妈妈每天为孩子性格内向，不愿与同伴交往而操碎了心。在一次“相约星期五，爸爸来陪伴”的活动中，航航爸爸来园陪伴航航，陪伴活动内容是带领全班孩子一起玩纸飞机的游戏，当天航航爸爸穿着一身飞行服，该班老师又在全体幼儿面前隆重介绍了航航爸爸的职业，并给孩子们看了航航爸爸开着飞机参加阅兵的视频，航航爸爸在户外场地上，给孩子们讲在天上开飞机的有趣事情，又给孩子折纸飞机，还与孩子们一起玩纸飞机，孩子们对航航爸爸充满了崇拜之情，继而将崇拜之情延伸到了对航航的羡慕之情。在爸爸陪伴活动中，班中好多孩子会主动去找航航玩，去找航航爸爸玩，航航爸爸也有意识地让孩子们互相介绍自己、共同玩纸飞机，孩子之间的互动多了，彼此间的了解多了，一个眼神，一个动作，都能交到好朋友。孩子找到了玩伴，他们三五成群在一起玩起了纸飞机。

会开飞机的帅爸参与户外陪伴，开启了小班幼儿之间交往之门，通过话语交流、动作交流，小班幼儿在班内结识了新朋友。有了玩伴的航航，逐渐喜欢上了幼儿园，融洽的生活环境使孩子们再也不用为我没有好朋友焦虑而不爱上幼儿园了。

路径四：爸爸陪伴 让幼儿学会自理

小班幼儿的进餐问题一直是家人所担心的。在家中，为了孩子能快速吃晚饭，不让孩子饿着，妈妈、奶奶绞尽脑汁，不知不觉中她们成了幼儿进餐的“帮手”，一碗热饭往往要喂半个小时，有的时间更长；除此之外，有的妈妈每天买的菜都是孩子喜欢吃的，因此养成孩子挑食的坏习惯。小班幼儿不会自己进餐以及挑食现象也成为孩子不愿上幼儿园的主要原因之一。为了加快孩子进餐，提高孩子的自我服务能力，养成良好的进餐习惯，老师邀请爸爸来园，陪伴幼儿进餐。

乐乐、萱萱、洋洋三位孩子分别有着进餐速度慢、挑食、不会咀嚼的不良进餐习惯。于是，老师相约三位孩子的爸爸来园陪伴孩子进餐，进餐过程中，爸爸们给孩子们盛饭、盛菜；爸爸坐在孩子身边，用孩子一样的餐具，吃孩子一样的饭菜。爸爸们不仅用良好的表现为孩子们树立好榜样，而且还会提醒孩子吃饭的时候不能掉饭粒。当有的孩子不喜欢吃某种菜时，爸爸会给孩子们讲各种菜对人体的营养价值，还会用夸张的动作给孩子们示范吃各种菜时陶醉的样子。孩子们看着爸爸进餐时的样子，听着爸爸们讲各种菜对人体的营养，慢慢地，也都学着爸爸的样子大口吃饭、大口吃菜、大口咀嚼。

榜样的力量是无穷的。父亲在家中是幼儿理想型的榜样，父亲的一举一动，都会被孩子模仿，是子女生活习惯的塑造者，是生活自理能力的直接示教者。机智、幽默的爸爸，陪伴孩子进餐，使得孩子们较快养成较好的进餐习惯，提高小班幼儿的生活自理能力，缓解了幼儿因不会自己进餐而产生的焦虑。

父亲具有果敢、独立、勇敢等个性品质，能潜移默化地影响孩子的个性发展，在孩子的教育中具有举足轻重的作用。我园爸爸们针对小班幼儿进园后的分离期，在陪伴孩子过程中所用的策略是智慧的、幽默的。父性教育有其特殊优势，是母性教育不可替代的。有研究资料显示，爸爸对育儿的参与程度高，孩子的适应能力更强。在爸爸精心照顾下成长的孩子，性格更加宽容，更富有责任感。

经过实践与研究，小班幼儿在爸爸陪伴下，能较快适应幼儿园的生活与学习，爸爸陪伴，让幼儿轻松度过分离焦虑期。

（江苏省无锡市梅村中心幼儿园）

杨洁，余婧.《父亲角色3—6岁幼儿社会性发展的影响研究》[J]，早期教育（教科研版），2016（01）