教育公平理念下课题研究的方式

文龚燕

教育公平理念下课题研究的方式

文龚燕

目前，就张家港而言，政府层面虽然已经投入了大量的资金用于增加办学数量、提升办学硬件设施品质等，但因为种种客观原因，真正要达到基本的“适龄儿童人人享有受优质教育的权利”这项教育公平很难，尤其针对笔者所在的张家港城北施教区域来说，近年来随着城市建设的飞速发展，人口数量逐年扩张，适龄幼儿的人数和滞后的学校扩建数量形成了很大的反差，很难完全满足所有适龄孩子入园的需求。作为一名一线幼儿园管理者和幼教一线岗位上的教师们来说，可能我们还无力改变外界的这一大气候，但对于已经有机会入园的孩童们来说，如何保障“让每个孩子享有接受优质教育的权利”是我们必须承担的责任和追求，也是我们课题研究的永恒命题。

一、于定性分析中界定概念

1.教育公平

一般是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则，总体概括为：起点公平、过程公平和结果公平。笔者认为的教育公平不只是单指“对相同者给予相等的待遇”，也包括“对不相同者给予不均等待遇”。具有三个特征：适宜性，幼儿的发展是建立在适宜挑战下的生活和学习基础上的，是在自身原有水平基础上的适宜发展。差异性，教师帮助幼儿在群体中拥有大致相等的适合自己发展的机会，教育行为最终是落实在关注到幼儿的差异性上。有效性，教师能在一定时间、空间单元内促进幼儿共性提高和个性发展。在过程中，教师展现的教育行为是有意义的过程，对实现目标、促进幼儿可持续发展具有积极的意义和价值。

2.幼儿一日活动

一般指幼儿在园活动或在家活动，本课题特指幼儿在园一日活动，是幼儿园每日进行的教育活动，包括日常生活活动以及其他活动。教师应注重幼儿园一日活动各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机整体，促进幼儿身心健康发展。

3.“教育公平理念下幼儿一日活动的设计与实施”操作定义

在一日活动中，通过对幼儿和教师的行为进行观察和分析，了解幼儿的个性、需要、兴趣、行为品质等不同的方面，了解教师材料提供、互动行为等方面的信息，从而发现教育不公平的地方，优化一日活动中教师为不同幼儿提供适宜的时间、空间和机会，调整和完善幼儿一日活动的设计与实施，建构生态链幼儿游戏项目，让每个幼儿在原有的基础上都得到发展，满足每个幼儿需要。教师从观念到行为都能做到眼里有每位幼儿，能关注到每位幼儿，能针对幼儿差异进行富有成效的教育，达到幼儿受教育机会公平的理想状态。

二、于文献研究中述评现状

1.国外研究

世界各国，几十年来对教育公平和均衡发展问题的理论研究十分重视，已成为教育研究的一个热点，产生了不少著名的学者，如埃维茨、科尔曼、安德森、胡森、詹吉斯、罗杰斯等，并形成了很多学说、学派，如结构功能主义的研究、冲突论学派的研究、解释论学派的研究、实证派的研究等等。美国教育协会归纳的十八项优秀教师的品质，有6项提及教育公正。美国教育家W.C.Bably列举的十项教师完美品质中，也提出到了公正。从某种角度甚至可以说，教育公平理论的研究几乎成了“显学”，这些都为我们的研究给予坚实的理论支撑。

2.国内研究

1994年以来，我国教育公平的研究成果、公开发表的文章有上千篇，专著有曾昭宇的《公平与教育》，程晓樵的《课堂互动中的机会均等》，李介的《教育公平论》等。他们从不同的角度对教育公平和机会均等问题进行了阐述。（张翼、周蔺等）教育法学角度，认为教育公平体现在两个方面，即人类受教育的基本权利的平等和受教育的非基本权利的平等。在对其他资料的查阅过程中，对“教育公平理念下幼儿一日活动的设计与实施”的研究涉及甚微，一般都是教育公平和幼儿一日活动分开研究，几乎没有涉及到比较系统完整的论述。

三、于实证研究中确定价值

1.理论价值

国家从“十五”计划开始，把教育公平作为重要的指导思想，本研究能够为本园、本地区探索地处经济发达地区小城市幼儿园持续推进教育公平提供理论和方法，是符合教育发展的需要和时代发展的需要的。

2.实践价值

教师了解幼儿一日活动中的教育不公平现象，优化教师行为，将公平的受教育机会给足、给实，这比宏观的教育公平更具可操作性。在反复与专家互动的过程中，我们把切点瞄准在一日活动中对幼儿、教师进行行为观察，了解当下我园教育不公平的现象与幼儿的发展现状和需求，了解教师行为的适合性，并优化教师的公平教育行为，完善和调整幼儿一日活动的设计与实施，建构生态链幼儿游戏项目，让幼儿在自然的状态下享受课程的渗透。

“教育公平”对于中国这个人口众多的泱泱大国来说，历来就是一个政府和民众都关注和热议的话题。城北幼儿园研究“教育公平”这一理念已经长达十年以上，在“十三五”课题申报中，幼儿园决定不忘初心，继续研究“教育公平”。本文就从课题的“概念界定、研究述评、研究价值、研究目标、研究内容”五个方面来介绍课题研究的方式。

教育公平 课题研究 适宜发展

四、于系统科学中制定目标

通过研究增进教师对幼儿的了解，帮助教师更好地认识幼儿，并发现一日活动中的教育不公平现象，以幼儿为本，改进教师的教育行为，优化幼儿一日活动的设计与实施，通过建构生态链幼儿游戏项目，满足不同幼儿的发展需求，实现幼儿的适宜发展，促进幼儿园内涵建设，提亮办园特色，提升幼儿园声誉。具体目标如下：（1）探索教育公平理念下幼儿一日活动的设计与实施的原则。（2）提炼教育公平理念下生态链幼儿游戏项目的设计与实施。（3）归纳教育公平理念下幼儿一日活动设计与实施的策略。

五、于调查对比中设计内容

1.目前一日活动中教育公平的现状以及目前教师观察能力的调查审视研究

根据调查进度和效度，研制调查工具，拟从以下角度开展调查：各环节之间的衔接、环节设计的合理性、活动中材料提供的种类和数量、幼儿与每样材料互动的次数、材料的难度、教师显性指导与隐性指导的次数、每次观察的目的、观察幼儿的哪些行为、观察结果处理等。

2.探索教育公平理念下幼儿一日活动的设计与实施的原则

包括内涵与特征、现实意义、支撑性理论、具体原则等。

3.提炼教育公平理念下生态链幼儿游戏项目的设计与实施

在观察→调整→实验→反思→完善→实施的过程中，不断重复，从而建构最适宜的幼儿游戏项目。生态链幼儿游戏项目将大自然、大生态缩小，让幼儿置身于模拟生态系统之中，从而了解生态环境、生态文明、生态理念，幼儿与大自然对话。

4.教育公平理念下幼儿一日活动设计与实施的策略研究

与传统一日活动相比，围绕各个环节提炼操作性强的策略。如：一日活动中享受同等的不同表现表达机会的策略，机会给予合理性的策略，幼儿个体对机会争取的策略，机会接纳程度的策略。

教育公平理念下幼儿一日活动的行为观察策略、观察工具的研究。提炼本园新型的教育公平理念下幼儿一日活动的行为观察策略、观察工具（包括观察量表）等。如：传统观察手段的外延性研究策略（如从对一日活动中某一幼儿一次行为的观察延伸到同一幼儿在相同或类似活动中的多次行为观察、同一幼儿在不同类型活动中的行为观察、不同幼儿在相同或相似活动中行为观察）、新型观察策略的开发性研究等。

5.教育公平理念下幼儿一日活动的设计与实施的案例研究

从学习活动、生活活动、游戏活动、综合实践活动、体锻活动中，对幼儿和教师进行现场观察客观记录，以案例故事的形式进行整理，寻找促进幼儿适宜发展的真实教育案例。

城北幼儿园从“十一五”至今，从最初的“幼儿受教育机会均等”，到“十二五”的均等理念下教师适宜化教育行为的研究，到“十三五”教育公平理念下幼儿一日活动的设计与实施，我们一直致力于同一个目标，那就是：让每个在北幼的孩子都能各美其美地蓬勃生长，在生命最敏感的早期就灿烂成一道最美的北幼天际线。

（江苏省张家港市城北幼儿园）