多措并举中培养学生的色彩感受力研究

毛海燕

摘 要：让学生学会认识色彩、感知色彩，是美术课的重要环节。文章从组织游戏、认识色彩，音画结合、体验色彩，链接生活、应用色彩三方面，研究教师在美术课中如何在多措并举，培养学生的色彩感受力。

关键词：美术教学；游戏；色彩；认知；感受力

中图分类号：G421；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0045-01

人们生活在一个色彩丰富的世界当中，在这个世界中处处都显示着色彩的神奇和斑斓。在美术课中，培养学生准确的色彩感觉，让学生学会运用色彩、表现色彩，是非常重要的一个教学环节。色彩知识不仅能够激发学生在美术课上的兴趣，还能够培养学生的观察能力和表现能力，增强学生的审美素质。

一、组织游戏，认识色彩

色彩能够冲击着學生们的感官，影响着他们的审美意识。低年级的学生，因为年龄段的限制，不能长时间集中注意力，所以对色彩的感觉也不是特别准确。利用学生们爱玩的天性，让他们在游戏中感受色彩、认识色彩，是提高教学效率的一种手段。如在一年级上册第二课“走进大自然”一课中，教师展示色相环中常见的三原色，并组织学生开展色彩添加的游戏，以此来让学生感知色彩的变化，认识色彩的样貌。在色彩添加游戏中，学生们先找出了红色和黄色，接着在红色里面加一些黄色，发现红颜色变成了红黄色，然后又往红色里面加了大量的黄色，发现颜色这时变成了黄红色。随后，教师让学生们把等量的红色和黄色加在一起，看看它们的色相发生了什么变化。当学生们按老师的要求完成色彩添加后，他们发现了另一种新的颜色——橙色。这样，学生知道了红黄的颜色可以叫作红橙色，黄红的颜色可以叫作黄橙色。在填色游戏中，学生们又分别把红色和蓝色、蓝色和黄色按不同比例进行了色彩添加，从而认识了更多的颜色。填色游戏让学生们非常迅速认识了各种颜色，并能够利用自己手中的画笔描绘大自然的美丽。

二、音画结合，体验色彩

音乐是流动的风景，绘画是静止的音乐。在色彩课上，教师将音乐融入其中，让优美的音乐增强画面的魔力，能使学生随着音乐的节奏和旋律提高注意力，加深对画面色彩的印象，激发自身的创作灵感，在音乐中体验流动的色彩。在一年级下册第六课“春天的色彩”一课中，为了调动学生的学习积极性，教师首先给学生们播放了《春天在哪里》这首儿童歌曲的旋律。随着欢快的音乐声，学生们很快安静下来，认真聆听着欢快而优美的旋律。接着，教师借机让学生们回答这首旋律的名称，大多数学生都知道这是《春天在哪里》的曲调。随后，教师引入主题：下面，我们来学习“春天的色彩”这一课。在学习之前，请同学们一起欣赏《春天在哪里》这首歌的MTV，从画面中找出春天的颜色，并用心感受一下春天美在哪里。伴随着《春天在哪里》这首歌曲，一幅幅美丽的画面出现在了学生们的眼中：红花、绿叶、青山绿水、展翅飞翔的小鸟、翩翩起舞的蝴蝶无不吸引着他们的眼球，刺激着他们的感官，让他们感受了春天的魅力。色彩课在音乐的感召下奏起了流动的音符，激发了学生的色彩感知能力和表现能力，学生在画面中能更加生动地表现色彩的魅力，使画面充满韵律感和节奏感。同时，音画结合，让色彩课在动中取静、静中求动，使色彩课在优美的旋律中绽放出流光溢彩。

三、链接生活，应用色彩

在生活中到处充满色彩，四季的更替无不演绎着它们特有的颜色。教师让学生们在大自然中寻找色彩，在生活中感知色彩，理解色彩的运用，对于他们的审美意识和色彩表现会起到举足轻重的作用。在一年级上册第三课“七彩生活”一课中，教师首先从生活入手，让学生们回忆并列举生活中的一些色彩。学生们分别说出了五颜六色的气球、五彩缤纷的焰火和各种颜色的玩具等。接着，教师带领学生们欣赏了很多生活中的图片。在欣赏的过程中，教师让学生们分别找出自己认为好看的图片，并指出自己喜欢的颜色，说出喜欢的原因。学生们在欣赏图片的过程中，分别表达了自己的看法：有的喜欢漂亮的毛衣，有的喜欢可爱的卡通气球，有的喜欢明快流畅的建筑物，有的喜欢温馨的房间，有的喜欢漂亮的小汽车……喜欢的原因大多是因为自己喜欢其中的某种颜色。然后，教师又展示了一些学生们日常生活中常见的风景画面，并让他们透过画面对画中的色彩进行描述。在描述中，学生们相互补充，说出了好多种色彩，并能够描述出哪些色彩搭配到一起更好看。学生们运用自己掌握的色彩知识出色地完成了一幅幅漂亮的绘画作品。教师带领学生们在生活中寻找色彩、感知色彩、理解色彩，不仅提高了他们对色彩的认识，还教会了他们对色彩的正确运用。在色彩的搭配中，学生们获得了成功后的满足和享受，激发了他们进一步学习色彩、探究色彩、运用色彩的信念，为以后美术课的开展打下了坚实的基础。

四、结束语

总之，教师在色彩课上采用多种形式来提高学生对色彩知识的认知和运用，有利于提高课堂的教学效率，不仅调动了学生的学习动力，而且能促使学生在轻松愉悦的教学环境下拓展思维空间，从不同角度去认识色彩、发现色彩，更积极主动地表现色彩，从而凸显他们的色彩审美意识。

参考文献：

[1]林少良.生活世界是源泉——美术课堂教学游戏探微[J].中国美术教育，2003（03）.

[2]龙厚强，任庆薪.谈新时代的基础美术教育[J].美术大观，2008（05）.