倾听是数学学习的“金钥匙”

辽宁省大连市瓦房店市瓦窝镇中心小学 潘睿园

倾听是数学学习的“金钥匙”

辽宁省大连市瓦房店市瓦窝镇中心小学 潘睿园

美国学者丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。” 新课程标准明确指出：“要让学生学会倾听。”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。倾听是一种能力，也是一种习惯，要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。

我在课堂教学中经常碰到这样的情况：当教师抛出问题，让学生小组讨论解决，顿时，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事；有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。讨论几分钟之后，反馈交流自己的意见，学生纷纷举起小手一个劲地叫：“老师，我！我！我！”待老师叫了一个同学，另外同学则唉声叹气，在一部分学生的唉声叹气中，指名的同学开始发言了：“我是……”“老师，我有不同意见。”没等这位同学说完，另一个学生在下面大声叫嚷着：“我也有不同意见，我是……”另外的学生也叫了起来。经这几个同学一闹，下面学生把各自的方法纷纷说开了，整个教室乱哄哄一片。因而我就想：这样的教学有效吗？回答当然是否定的，美国学者丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”在课堂上能做到专心倾听，既有利于学生理解掌握知识，也有利于学生养成良好的学习习惯，更重要的是学会倾听也是学会欣赏他人的基本要求和前提条件。那么我们怎样才能使学生学会倾听呢？

一、明确倾听要求

1.明确目标，引导倾听

在进行常规教学时，我先讲清倾听对于学生学习的意义，让学生产生要认真倾听的动机，进而指导学生倾听的“四心”方法，即一要专心，无论是听教师讲课还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，注意力要集中；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话才来发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要细心，在听取他人意见时不能盲从，要辩证地听取他人发言，并有选择地接受；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，如果对方观点正确，要能边听边修正自己的观点。

2.榜样示范，仿效倾听

要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样，同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。之后在教学活动中，我会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用的具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。

二、巧用评价引导，让学生乐于倾听

低年级的学生不会倾听，这就需要我们教师教给学生倾听的方法。但是如果教师采用的只是说教的形式，不善于倾听的学生根本不会记住。这时我们可以利用孩子喜欢受到表扬的心理特点，在课堂评价中渗透倾听的方法。我通常会这样评价学生：“这位同学已经在猜他可能会说什么了，真是一个爱动脑筋的孩子。”“你听得很认真啊！”“你真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”“小朋友们要学会倾听别人的意见，这样才最棒！”“你不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，真是一个善于倾听的孩子，你真了不起！”为了让老师表扬自己，学生在课堂上会更加认真地听讲，而且学生们也会发现从同学的发言中可以获取对自己有用的东西，使自己的知识不断增多，使自己的想法进一步优化。让我们的学生从倾听中获取成功的喜悦，能使主动倾听成为学生的一种能力和习惯。

三、精心设计方法，让学生学会倾听

在学生还没有倾听的习惯时，我们教师需要做的是让学生先养成这样的习惯。低年级学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，在教学完有余数的除法后，我设计了这样一个片段：

师：我们接下来做一个对口令的游戏，比一比哪个小朋友做得又对又快，但不能重复。老师报一个余数是1，你能说出一个等于它的算式吗？

生1：15÷2=7……1。

生2：10÷3=3……1。

生3：25÷8=3……1。

师：说得真多！下面余数是3。

生1：15÷4=3……3。

生2：27÷6=4……3。

生3：33÷5=6……3。

在这个环节中，学生只有认真地倾听别人的答题之后，才不至于使自己的答案与别人雷同，这样还促使学生不断地思索是否还有别的答案。

通过这样的练习，不但使课堂气氛活跃了，还激发了全体学生参与的热情，同时能使学生静下来耐心听。动中有静，静中有动，多种感官参与学习，大大提高了学习效率。

四、开展合作学习，发展孩子的倾听能力

说可以印证孩子是否仔细倾听，只有让孩子把听到的内容说出来，我们才知道孩子的倾听能力是否得到发展。开展合作学习，是发展孩子倾听能力的有效途径。对于低年级的学生来说，采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色，使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。

总之，学生的倾听能力不是一朝一夕就能形成的，只有我们不断训练学生学会“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！