高中女生数学学习能力的培养

江苏省如皋市第一中学 刘炜群

高中女生数学学习能力的培养

江苏省如皋市第一中学 刘炜群

国内外数学教育界曾经专门讨论过“性别与数学教育”的问题，有一些学者通过对部分学校老师的深入调查分析，认为学生在数学学习上确实存在着性别差异，而且这种差异随着年级的升高而逐渐增大，尤其是在高中数学学习中的差异就更加明显。数学成绩好的女生始终占少数。产生这一劣势的原因是什么呢?又应该怎样解决呢?

通过对高中女生进行问卷调查及有针对性的交谈发现，造成高中女生数学成绩不良的原因主要有这样三个方面：

1.心理素质和性格方面

女生的性格比较内向、文静、顺从，依赖性强，缺乏独立钻研和质疑能力，学习习惯于闭门造车，因而往往是循规蹈矩，按部就班，缺乏分析与创造能力。同时，女生自尊心强，感情色彩强烈，对成绩比较在意，但由于多次考试的成绩不理想，产生了强大的心理压力与思想压力，认为自己很没用。

2.环境因素方面

目前，社会、家庭、学校对女生的期望普遍过高，父母总是望子成龙，望女成凤，给学生带来了很大的压力。同时，各学校之间相互攀比升学率，使得学校把压力全放在了学生的肩上，在一个学校内，各班级之间的比较、同班同学之间的比较对学生的压力就更大。由于女生的心理承受能力差，面对这些压力，她们往往选择逃避，逃避父母的殷切希望，逃避老师眼里的好差比较，逃避较难学习的科目，因此导致了数学能力的逐渐下降。

3.思维方式和逻辑推理方面

女生在上课时注意力集中，学习态度好;对老师上课讲过的同类型题目掌握较好，也就是模仿能力强，善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，因而在选择题与填空题中得分率较高。但由于抽象概括能力、推理能力及逻辑分析能力较弱，故而难以把握各知识要点之间的内在联系，因此在综合解答题中失分率较高。

那么应该如何提高女生的数学能力呢？本人试着采用以下一些措施：

一、正确引导，激发兴趣

在教学过程中，教师应多关心女生的思想和学习，经常和她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，排除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣，并且征求她们对数学课的看法和意见，根据她们的意见和建议对课堂教学做适当的调整，还可以在课堂上增加趣味数学，充分激发她们的学习兴趣和学习热情。女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。

二、适时鼓励，树立信心

根据情况随时调整女生的学习动机，消除对学习数学的恐惧心理，切实减轻学习压力，适时鼓励、表扬，切忌讽刺、挖苦、打击，在课堂上尽可能让她们回答或解决与她们能力相适应的问题，让她们体验到成功后的喜悦，在其他同学面前证明自己的实力，帮助她们树立起一定能学好数学的信心。

三、加强课前预习，变被动学习为主动参与

大部分女生对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习环节至关重要。要有针对性地指导女生学会预习的能力，编制预习提纲，要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课，便于听课时有的放矢，易于抓住重点、突破难点。另外，认真预习还能变被动学习为主动参与，提高学习兴趣，尤其对那些抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，必须通过预习才能有一定的了解，以便上课时跟上思维速度。

四、强化双基训练，形成竞争意识

在学习方法方面，女生的自主性、自觉性比男生强，女生基础比较扎实，喜欢做基础题，但解综合题时的综合分析能力较差；女生上课注重记详细的笔记，忽视上课听讲和分析解题能力的训练；女生注重条理化和规范化，解题格式比较完善，但适应性和创新意识较差。因此，教师要有针对性地指导女生听课和课后巩固，掌握好学习方法。强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，要指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们形成学习竞争小组，相互帮助，学习他人成功的经验，改进学习方法，取长补短，逐步提高数学能力。

五、注重例题编排，培养总结能力

“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高”，这是高中阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般都能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用公式、算法，过程简单、思维量小且技能技巧要求较低，她们基本能完成，但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力。

六、发挥长处，增强信心，培养“建模”能力

女生在数学运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理，条理性强，但间接推理欠缺，思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷，表达准确，但线面关系含混，作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心，特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。

总之，教师要针对高中女生学习数学能力较弱的特点，在教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心，特别要针对女生的弱点进行教学，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力，注意授课技巧，以培养女生的数学能力。