对小学数学分享式教学的几点思考

黑龙江省佳木斯市第十一小学 孙丽媛

对小学数学分享式教学的几点思考

黑龙江省佳木斯市第十一小学 孙丽媛

新课程标准下，小学数学教师要注意转变教学观念，在课堂上采用分享式教学方法，充分发挥学生的主观能动性。在分享式教学模式下，能够让课堂、教师和学生都得到解放，为学生的个性发展提供了广阔的时间与空间，并加强了师生和生生之间的互动，让学生有更多参与课堂的机会，通过分享学习成果，实现共同进步与提升。本文将简述分享式教学的特点，并介绍了其在小学数学课堂教学中的应用策略。

小学数学；课堂教学；分享式教学

随着新课改的深入推进，小学数学教学更加强调自主、合作和探究的学习方式，注重在课堂教学中凸显学生的学习主体地位，为学生营造良好、轻松、和谐的学习氛围，促进学生进行自主思考，并加强课堂交流。在小学数学教学中应用分享式教学方法时，教师要让学生在学习中参与分享，要有可分享的内容与成果，这需要教师把课堂的主导权还给学生，从而有效提升学习效率。

一、分享式教学的特点

在小学数学课堂上采用分享式教学方法，能够显著提升课堂教学效果，其主要特点是从学生实际情况出发，满足学生学习认知规律，可以让数学课堂标准的三个维度目标落到实处，尤其是在“四基”落实上可以获得较好的效果。对此，教师要合理运用分享式教学方法，在小学数学课堂上加强对学生学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，利用“导学—展示—反馈—提升”的教学流程，让学生的学业水平与学习能力都获得提升，这样可以帮助学生在数学学习中积累更多的基本经验，简化教学过程。同时，在小学数学分享式教学模式下，能够将学生好分享的天性体现出来，具备生成性、生动性和自主性的课堂特性。

二、小学数学分享式教学的策略

1.教师适时启发

在小学数学教学中采用分享式教学方法时，教师要注重合理、适时地启发学生，引导学生深入思考和探究。对此，教师要深刻理解小学数学教材内容，在课堂教学之前认真备课，全面把握教学内容，细致分析其中容易发生的问题，这样可以增加信息的储备量。针对小学数学教材内的相关概念和解题方法，教师要将自己的观点提出来，指导学生展开讨论。接下来，教师要将题目确定下来，确保可以引起学生思考，开发学生的智慧。这样学生能够自主研究学习内容，并将学习成果在小组中进行分享。例如：在《比例尺》的教学过程中，教师可以将一张地图发给学生，并提问：“你们想去地图上的哪些地方呢？想去的地方离我们这里有多远呢？” 这样可以将学生的学习兴趣激发出来，引导学生自主探究，通过教师的有效诱导，学生能够全面、牢固地掌握比例尺的相关知识点。

2.学生独立思考

在学生自主思考与学习的过程中，学生难免会遇到困难，教师应及时对学生进行点拨。在小学数学课堂教学中，虽然学生可以在教师的引导下开展自主学习，但是经常遇到各种各样的问题，如对某个问题感到疑惑不解，需要教师给予学生一些暗示性语言指示。教师要适时点拨学生，让学生的思维得到启发，帮助学生梳理思路，为学生指明思考的方向，这样学生既可以获得问题的答案，还能掌握思考的方法。通过教师的诱发，学生能够独立思考问题，将解决问题的方法找出来，同时认真进行记录，为之后的讨论作铺垫。例如：在《质数与合数》的教学过程中，为确保课堂教学有更高的效率，教师要结合教材内容，精心设计如下问题：

（1）观察下面一组自然数：2、3、11、13、7、17、5、19，将其中所有自然数的因数找出来，同时对这些因数的共同点进行总结。

（2）指出下面一组自然数：4、6、12、8、10、14、15、18、22，将其中的因数找出来，同时总结存在的共同点。

在学生独立思考这些问题的时候，要仔细观察题目的内容，将有价值的数学信息找出来，要发现并提出数学问题，先进行尝试，自己无法解决的用笔记录下来，便于在小组合作中进行交流与讨论。学生还要在分享中和其他学生加强互动与交流，实现讲练结合的目标。

3.小组合作交流

在学生完成独立思考以后，还要开展小组内部交流。教师要将学生合理分成若干小组，各小组由六名学生构成，并采用轮流发言的方法，让每个学生都将独立思考的结果分享出来，小组内每个成员都要参与发言，加强学生之间的交流。每个小组任命一名同学为组长，认真记录每个成员提出的好的想法或疑问，并开展进一步的讨论，这样能够改正并完善学生的观点。接下来，各小组组长对本组学习成果进行总结，之后与其他小组分享成果。小组内部的交流和讨论，既能够让学生对文本内容有更深的理解，还可以为学生传授有效的解题方法，将每个学生的学习积极性调动起来，这样学生在发表自身意见的过程中，还能够听取他人意见，最终能够实现能力提升。在小组交流的期间，可以有效提升每个学生分析和解决问题的能力，让学生潜在的学习能力和创新能力得到发挥。例如：在《质数与合数》的教学过程中，学生在思考问题以后，教师可以提出如下问题：“1是质数还是合数？非0的自然数按照因数的个数能够分成几类？”之后让学生在小组中交流和讨论这个问题。

4.分享学习成果

在小学数学分享式教学中，这是一个最为重要的环节，每个小组可以将学习成果与其他小组进行分享，实现共同进步与提升。在分享以后，学生可以了解他人的想法，学生之间也加强了沟通与互动，有利于拓宽思维，实现学习效果的提升。在学生学习成果分享结束以后，教师要适时进行客观、公正的评价，肯定学生好的方面，同时也要指出学生存在的不足之处，鼓励学生再接再厉，这样学生可以完善自己所学内容，掌握的知识也更加牢固。

总之，在小学数学课堂教学中，学生学习数学应该是一个主动、活泼、富有个性的过程，教师不仅要为学生传授知识，还要培养学生的动手实践能力，引导学生开展自主探索和合作交流活动，这样能够帮助学生提升学习效率。在新课程背景下，教师要及时转变思想观念，不断改进教学方法，将分享式教学的作用发挥出来，让课堂教学获得事半功倍的效果。

[1]于文君.分享式教学中的“问题”误区与改进策略[J].教育科学论坛，2016（09）：8-10.

[2]周健.小学数学合作分享型教学之我见[J].华夏教师，2015（10）：51.