德育教学在高中数学教学中的有效开展

广东省广州市增城区中新中学 陈秋梅

德育教学在高中数学教学中的有效开展

广东省广州市增城区中新中学 陈秋梅

随着教学改革的不断深入，进行应用实践性教学逐渐被重视起来，将德育教学理念融入高中数学的教学进程中，能够促进学生对高中数学的重要性认识，提升其知识应用实践能力的形成。在传统的高中数学教学过程中，显现出来很多不容忽视的教学问题，不仅影响了教学效率，同时也影响了学生数学学习水平的提高。本文通过对德育教学在高中数学教学中的有效开展进行深入探究，分析目前高中数学教学过程中存在的问题，并提出可行的数学德育教学措施，旨在促进高中数学课堂教学目标的实现，进而提升学生的数学学习和应用能力。

德育教学；高中数学；实践应用

高中数学在高中教学阶段是非常重要的教学科目，既重视基础知识的学习，同时重视数学的实践能力。高中数学的学习具有很强的逻辑性，传统的高中数学教学形式单一，教师还是采用灌输式的教学方法，学生学习难度很大，这种滞后的教学模式已经难以满足新课改的要求，也难以满足现代学生的学习需求。将德育教学理念融合到高中数学的教学进程中，实现数学德育教学模式，能够有效提高学生对于数学学习的重视程度和认识程度，使学生树立正确的高中数学学习理念和思维模式，养成良好的学习习惯，促进其个人综合学习能力的提高，实现高中数学教学质量的提高。

一、高中数学教学中存在的问题

1.教学方法单一

现在很多学校的高中数学教学还使用传统的教学模式，尽管教学改革的口号已经提出多年，但是迫于高考的压力，很多学校还是重视应试教育，教师要求学生熟练背诵公式，苦口婆心地讲解习题，布置大量试卷作业，希望通过题海战术来加强学生的数学学习能力和解题技巧，掌握更多的解题方法。同时教学过程平铺直叙，缺少新意，教学知识枯燥乏味，学生对于课堂学习内容缺乏学习兴趣，传统单一的教学方法，使学生的形象思维能力偏弱，做题思维单一僵化，只重视公式的套用，缺少综合复杂的分析能力。学生在面对变化多样的高中数学题时，拘泥于老师和教材的解题方法，没有宽泛的解题思路，显得力不从心。

2.高中数学教学对学生的差异性缺乏重视

高中学生的数学基础参差不齐，而高中数学对于学生的形象思维能力和抽象思维能力以及整合应用能力都有较高的要求，整个高中的教学内容有很强的逻辑性，本身基础偏弱的同学面对数学学习难度的增加，使整个数学学习过程难上加难，无法对学习内容进行充分的理解消化，难以跟上老师的教学计划。学生之间对数学知识的掌握和数学知识的应用都存在差异性，久而久之，形成班级内部数学学习水平两极分化的局面，制约了整体教学质量的提高。

3.高中数学教学僵化思维模式使学生产生消极学习情绪

由于教学形式的培养，使得学生对高中数学的解题思路过于单一僵化，难以培养学生解题的拓展性思维，固化的解题思维模式只适合于做重复性的旧题目，面对新题目时束手无策。这些问题的存在都影响了学生解决实际数学问题的能力，使学生在学习过程中困难重重，面对逻辑思维较强的教学内容，学生便会产生畏难情绪，形成消极的学习态度。另外，有些同学的数学学习基础偏弱，是综合很多客观因素产生的，缺乏良好的学习态度和学习习惯是重要的原因，在其成长的过程中，便缺乏对数学学习重要性乃至学习重要性的认识，自我约束能力较差，使得在进行高中数学的学习时更是举步维艰，教师在教学过程中存在较大的教学难度。

二、高中数学德育教学的可行教学措施

1.充分挖掘教材内容，实现数学德育教学过程

现代高中学生有其明显的性格特点和学习特点，自主意识较强，自我表现欲望较强，期望得到别人的肯定和尊重，教师要对这些特质有充分的了解并加以利用，同时对教材内容进行深入的挖掘，实现数学德育教学的过程，使学生能够对高中数学学习重视起来，积极参与教学环节，体现更好的课堂教学效果。教学改革的深入使得高中数学的教材编排已经有了很大的改变，其教学内容更加贴近生活，教学内容的应用实践性较强，教师结合实际的课堂教学内容，将德育教学理念无形融入教学过程中，使学生能够通过教学过程，实现数学德育理念的提升。比如教师在教授有关函数的教学内容时，可以利用备课时间搜集有关华罗庚教授的先进事迹，利用课堂时间让同学对相关的教学资料进行朗读，使学生能够了解到在新中国建立初期，华罗庚教授能够放弃名利，投入到祖国的数学教研事业中，为祖国的数学教育理论研究以及教学工作做出了卓越的贡献，利用这样的名人事迹激发学生的爱国情怀和民族荣誉感，并能够认识到数学学习不仅是一门学科，更可能成为一生的事业，使学生能够认识到数学学习的重要意义，并通过对华罗庚教授事迹的了解，焕发学生孜孜不倦的学习精神，鼓励学生敢于实践、不断探索，促进其数学学习思维和学习习惯的形成。

2.通过小组合作教学模式，培养学生的数学学习兴趣

兴趣是引导学生学习最好的手段，教师可以通过开展小组合作学习的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，使学生能够在小组合作学习模式中不断培养和树立团队意识和合作观念，促进学生综合素质的提高，同时能够在小组合作学习中，调动学生参与到教学环节中，有利于课堂教学目标的实现。比如在高中数学中会有很多的重点和难点问题，对于学习基础相对薄弱的学生来说是具有很大学习难度的，教师可以根据学生的学习能力水平，采用高水平、中水平与低水平结合的形式对学生进行分组，将教学课题分发到学习小组中，并利用教学思路引导的方式，让学习小组对这些重点难点问题进行讨论并探究其解题思路，在合作学习的过程中，能够有效发挥高水平学生的知识应用能力，对低水平的学生进行学习思维的疏导，同时能够在彼此的沟通中，促进低水平学生学习思维能力的培养，激发其向高水平学生学习和发展的动力。这种教学模式不仅有利于课堂教学目标的实现，同时在小组合作学习中提升了学生的团队协作能力和合作意识，使学生能够实现学习能力和综合素质的共同发展。

3.发挥教师的引导和示范作用开展数学德育教育

学校教育的本质目的是教书，更是育人，要实现良好的德育教育效果，教师就要在实际的教学活动中，充分发挥自身的教育示范和引导作用，建立与学生平等的师生关系，通过自身的言行举止和教学态度来影响学生的学习态度。高中学生处于青春期，自尊心较强，教师要对学生给予充分的尊重，同时获得学生对教师的尊重，给予学生更多的人文关怀，用师德来影响学生的思维意识，使学生能够遵守课堂教学秩序，尊重教师的劳动，使学生能够在教师的引导之下树立正确的行为理念，不断在教师的激励和帮助之下，培养对数学学科的学习兴趣和良好的学习习惯。通过多样教学方法的应用，将课堂教学内容丰富起来，改变传统数学课堂枯燥的学习状态和氛围，使学生能够主动参与到课堂教学环节中，针对不同学习基础的学生采用不同的考评形式，结合学生的学习态度和课堂表现，每一小点进步都给学生充分的肯定和表扬，使学生能够逐渐树立数学学习的自信心和恒心，通过自身的努力和教师的帮助实现数学成绩的提高。

高中数学是高中教育学段的重点学科，具有较强的逻辑性和系统性，教师要对目前教学环节中存在的问题进行充分的分析，并根据实际的教学情况，基于学生的性格特点和学习特点，将课堂教学内容丰富起来，将德育教育教学理念融入数学教学环节中，促进学生对数学学科学习的重要性认识，同时通过多样的教学方法应用，丰富课堂教学内容，激发学生的课堂学习兴趣，充分发挥自身的教育引导作用，构建互相平等、互相尊重的师生关系，促进学习氛围的形成，使学生能够在课堂学习过程中，不断培养良好的数学学习态度和学习习惯，实现学生数学综合学习能力的提升。

[1]蒋海云.浅谈德育教学在高中数学教学中的有效开展[J].中外交流，2016（10）：285.

[2]周花香.高中数学教学中实施德育教学的研究[J].时代教育，2016（12）：162.

[3]刘清峰.浅析德育教学对提高中学生素质的重要性[J].神州（中旬刊），2015（12）：85-85.

【备注：本文系广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project）2016年度课题“乡镇高中数学德育教学的实践研究”（课题编号：1201564576）的研究成果。】

陈秋梅（1977—），女，数学教育硕士，中小学一级教师，研究方向：中学数学教育）