性格色彩学在小学数学课堂中的有效运用

江苏省苏州市工业园区星洲学校 陈扬帆

性格色彩学在小学数学课堂中的有效运用

江苏省苏州市工业园区星洲学校 陈扬帆

自从做了老师之后，我的课堂上常常有着各种孩子带来的烦恼：有的孩子喜欢插嘴，比较缺乏自控力，东西会乱成一堆，课堂注意力难以集中；有的孩子不太愿意主动去学习，动作会比较迟缓，不反抗，不积极，不回应；有的孩子有很强的自律性，但是不太愿意向老师透露心事，在行为上容易优柔寡断、忧心忡忡、畏首畏尾、踌躇不前，让老师捉摸不透；还有的孩子不听从管教，你叫他坐他偏不坐，你生气他也和你对着干。那么针对不同的孩子，如何让我们的数学课堂变得顺利和高效呢？近日我对“性格色彩”理论进行了研读，对这个问题有了一些收获。

一、“FPA”性格色彩理论的基本含义：

“性格色彩理论”相当于一种系统工具，将人类的性格分为四种色彩类型，分别是红色、蓝色、黄色、绿色，利于人们发挥性格的最大优势来促进工作与学习。红色是天生的表现和发言者，黄色是团队的指挥者，蓝色是严格的执行者，绿色是和平解决的调和者，作为教师，我们就要巧妙利用这种工具来因“色”施教，只要用合适的方式去解决这些问题，就会豁然发现这些困扰很多老师的烦恼都不再是问题。

二、因材施教——性格色彩与数学课堂结构的关系

课堂教学是一个老师的立足之本。一个优质的课堂应该有五个优秀的框架，即明确的教学目标、扎实的课堂结构、丰富的教学内容、多样的教学方式和巧妙的教科书使用。

数学课堂中的学生形形色色，不可能拥有统一的性格特征，学生在他的学习行为上也会留下他性格的色彩。为了提高整体的数学课堂效率，教师在课堂教学中要针对孩子性格的多样性，丰富教学活动，采取多样化的教学方式。例如：数学课堂导入时，要调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，教师会很容易调动起红、黄色孩子的兴趣，但是这时更要注意多关注蓝、绿色的孩子，只有将他们唤醒，课堂才能真正地生动起来。在数学课堂活动中，合理地分配组员很关键，如果一桌全是黄色的孩子，就会很容易造成意见不统一，发生争执，如果一桌全是绿色，又会都等着对方拿主意，最后谁也得不出结论。因此在成员搭配上，需要红色来调动小组讨论氛围，需要蓝色缜密思考数学问题，需要黄色来领导全组分配任务，需要绿色来调节关系，这样的数学活动将会有序、高效。这些都需要教师在充分了解学生性格的前提下，提前设计好课堂结构，从而让数学课堂成为孩子绽放自己性格色彩的地方。

三、因时制宜——性格色彩对评价提升的好处

新课程又强调了要建立促进学生发展的评价体系，既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。

正因为学生在性格方面存在不同，所以在数学学习的发展上也必然存在着差异。因此我们要依据学生的性格特征制定不同的评价标准。红色的孩子尤其渴望别人的赞美与肯定，要多注意孩子的行为变化，一旦有小小的进步，都要给予积极的肯定与赞美。黄色的孩子不在乎外界的评价，他只坚持自己的想法和选择的方向,教师需要在他有困难或者气馁时给予直截了当的建议和忠告，而不是内心的安慰。对于绿色的孩子，不要说他们磨磨蹭蹭，这是一个负面的词，完全可以用其他的话来代替，如：老师在等你，我知道你一定还可以再快一些的；你已经比以前快很多了，真棒！所有的孩子都需要受到肯定，蓝色性格的孩子尤其需要，但他们很害羞，表扬他们不要大张旗鼓，如果能表扬到细节，他们最喜欢。

四、因势利导——性格色彩对学生改变的诱导

1.巧妙引导红色学生，活跃课堂氛围，培养细心思考习惯

红色的学生思维敏捷，他们更希望得到别人的关注和认可，他们喜欢自己讲话尤胜于听别人讲话，如果善加运用，他们会是天生的演讲者。所以在数学课堂上可以积极邀请红色性格的学生参与教师课堂活动，与他们积极互动能够活跃课堂气氛，但是红色也有不足之处，即喜欢插嘴，缺乏自控力，课堂注意力难以集中，数学计算容易做错。所以我们面对这类学生时，要注意纠正他们的不良行为，培养他们细心思考和逻辑思维能力，平时养成耐心检查的好习惯。

2.机智疏导蓝色学生，调动积极参与，消除完美苛求顾虑

蓝色的学生在数学逻辑思维方面相对缜密，对于老师的问题往往要确定胸有成竹时才回答问题，这类的学生往往对数学课堂上的一些难题能得到最完美的答案，但是正因为他们太苛求完美，所以在练习和考试中往往因为一道题的琢磨而内心加剧纠结，以至于浪费太多时间完不成试卷。对于这类学生，我们要给予更多的鼓励和机会，让他们在数学课堂上大胆展示自我，将红色性格与他们分到一个活动小组，这样红色可以调动其积极性，而蓝色又能弥补红色的莽撞与粗心。

3.用心软化黄色学生，发挥领导才能，养成谦逊优秀的品质

黄色的学生在数学学习上有很强的主动性，在课堂上也会常常挑战老师权威，影响师生之间的关系，对于这种学生，我们要用心去软化他，与他以朋友的关系平等相处交流。在数学活动中可以指定这类学生为负责人，因为他们有很强的责任感，同时又能发挥其领导能力，平时则可以选为数学课代表。当他与你敞开心扉时，就能很好地指出他的不足，帮助他不断地进步。

4.激情点燃绿色学生，指定目标计划，避免拖沓安于现状

绿色的孩子上课会安安静静坐好，认认真真完成计算,这类学生往往安于现状，不太愿意主动去学习，即使会的数学题也不会举手去回答，动作会比较迟缓。正是有了这样的内敛性格，我们在对待这类学生时就要采取鼓励、肯定的教学策略，将他们放到活动小组中能很好地调节各个性格之间的关系，因为他们不愿发生冲突。对他们要严格要求，指导或帮助他们制定计划，完成相应的数学学习任务。

当我们走进性格色彩的世界，就会发现孩子们各有“红黄蓝绿”对应的特质，所以某种意义上，性格的剖析和理解永远是教育的前提和最终有效保障。《数学课程标准》提出“让不同的人在数学上得到不同的发展”。作为教师，我们要了解课堂上每一个学生之间的个体差异，在教学方式上因“色”施教，发挥每个色彩学生的积极性，不仅能营造良好的学习氛围，高效促进数学课堂的学习，让数学课堂绽放出颜色不一样的烟火，更能使现代小学数学教学随着时代的进步而向前迈进。