让电教媒体与数学课堂相得益彰

江苏省淮安市韩桥乡中心小学 沈 阳

让电教媒体与数学课堂相得益彰

江苏省淮安市韩桥乡中心小学 沈 阳

把多媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。在教育教学中多媒体技术的运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与课堂教学效率具有重要的作用。合理地在教学中运用多媒体，可以把高度概括的概念、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来。在课堂上运用多媒体进行教学，帮助学生更好地理解数学知识，把复杂的问题变得简单、通俗易懂，使得枯燥的数学学习过程变得生动有趣，这样既开发了学生的智力，又发展了学生的潜能，达到事半功倍的教学效果。

激发；促进；培养能力

过去的课堂教学都是老师拼命地讲，学生认真地记，儿童天生的好奇心没有思考的机会，只是被动地记忆，很少有眼、脑、耳、手各方面同时参与的机会，学生的好奇心和学习兴趣得不到调动，效果往往不大理想。现代化教学手段的投入，给数学课堂教学带来了强大的生命力。利用多媒体进行动态演示，栩栩如生，形象直观，学生可以直接参与到学习活动中来，调动了学生强烈的求知欲，学生学得轻松愉快，收到了很好的教学效果，教学效率和质量也会稳步上升。

一、巧用多媒体激发学习兴趣

传统教学的模式是由教师、学生、教学内容这三点构成，大部分学生都表示这样的教学比较枯燥，没有多少学习兴趣。而多媒体教学集文字、图象、动画、音乐等多种信息于一身，形象逼真、通俗易懂，易于接受，能引起学生的学习兴趣。在课堂教学中，老师是学生学习的引导者，学生是学习的主体。教师要充分利用多媒体，调动学生学习的积极性和主动性，让多媒体营造的学习氛围不断地冲击学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲，这样才能达到预期的教学目标，收获事半功倍的教学效果。

如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几 ，再通过学具操作，让学生折折、摆摆、画画 ，感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及什么是“平均分” 。第二组认识由一些物体组成的以这个整体作为单位“1”的几分之一、几分之几，如：五个苹果组成的整体为单位“1”、八棵小树组成的整体为单位“1” ……通过丰富多彩的PPT画面，在屏幕上依次展示，学生利用呈现出的画面，在头脑中形成直观的思维，教师借此做适当的引导，并根据学生的回答作出相应的板书。学生结合板书和对多媒体呈现过程的思考，理解了“分数的意义”学习过程中所提出的有关问题。

多媒体直观形象的呈现，激发了学生的求知欲望，积极主动地学习单位“1”、平均分、分数单位等分数概念的几个要素，然后抽象概括单位“1”，单位“1”可以是一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位，也可以把一些物体看作单位“1”，即一个整体，如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……都可看作单位"1"（同时屏幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位 "1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份，将抽象出来的各个本质属性综合起来，就很自然地概括出“分数的意义”。

二、利用多媒体化难为易，促进知识内化

由于小学生年龄较小，各种能力都有待提高，知识的重点不易掌握，难点突破困难。此时，如果恰当运用多媒体进行教学，把重点内容以学生感兴趣的方式呈现，分步演示，层层深入，依次解决，这样就把学生的多种感官充分调动起来，促进知识的消化，加深知识的理解，从而显示出多媒体在课堂教学中的重要地位。 例如：在“认识时间”的教学时，由于“时间”是看不见摸不着的概念，非常抽象，加之二年级学生较小，思维能力有限，理解特别困难。传统的教学方法单靠老师利用简单的教具讲解，显得枯燥无味、难理解，调动不了学生学习的兴趣。通过制作课件，运用多媒体进行教学，把抽象的概念形象化、具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图象的闪烁及声像效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成5个小格。然后再通过动态演示和色彩的变化表现时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1小时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。

三、利用多媒体培养学生的创新思维能力

培养学生的创新思维和创新能力，是现代教育的主要任务和目标。把多媒体引入课堂，利用多媒体的优势来实现这一目标，是一种较为行之有效的方法。

如：教学“圆的认识”时，为了让学生加快对圆的特征的理解，我在教学时用多媒体出示了三种形状的车轮，即圆形、正方形、椭圆，问学生：“用这三种形状做车轮进行赛车，你会选择哪一种？”学生根据自己的认知，很快就做出选择——圆。老师让学生说出自己的理由，并对三种车辆行走的过程进行比划，同时配合多媒体的演示，学生很快就理解了为什么选择圆形而不选正方形和椭圆。圆形的圆心到圆上的距离相等，而正方形和椭圆则不等，所以圆形的车轮行走时平稳，正方形和椭圆形车轮行走时颠簸。利用多媒体不断地演示，让圆形和正方形、椭圆进行了对比，生动形象，增强了学生的认识表象，让学生展开想象的翅膀，较好地培养了学生的思维能力。又如在教学“圆的面积”时，直接利用教具呈现，难以细分，不易操作。利用多媒体进行教学，能够把圆尽量进行平均分，多次划分，不断增加分的份数，这样的教学简单明了，同时也让学生初步了解了转化的学习策略。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养创新能力，提高了教学效率，为学生创新思维的发展提供了有力保证。

由此可见，运用现代化教学手段进行教学，已经成为时代发展的必然，多媒体作为一种新型的教学手段，在课堂教学中起着重要的作用，它能够让复杂的数学问题变得简单，把抽象的数学问题形象化，使呆板的数学知识变得生动有趣，有力地调动了学生学习的积极主动性。在数学课堂上巧妙运用多媒体进行教学，能大大地开发学生的智力，挖掘学生思维的潜能，收到事半功倍的学习效果。作为小学教师的我们，应该充分利用多媒体进行辅助教学，用最新、最好的教学手段去为学生服务，发展学生的创新思维，培养学生的学习能力，让数学课堂与电教媒体相得益彰。