高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

江苏省昆山震川高级中学 高佳丽

高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

江苏省昆山震川高级中学 高佳丽

高中阶段的数学教学因为涉及大量抽象的概念、定理，学生学习难度大，学习自主性不强，加上受应试教育的影响，多数学生在数学学习中易产生抵触畏难心理。而素质教育改革下，探究性学习作为新兴的教学模式，关注学生主体地位的发挥，让学生基于自身实际自主探究，有效地调动了学生高中数学学习的热情与兴趣，但是在教学实施中也面临一定的困惑。本文主要就高中数学课堂中探究性学习的困惑进行分析，以期实现探究教学的优化。

高中数学；探究教学；困惑解读；策略探讨

新课改理念逐渐深入人心，传统的高中教育教学也走上了创新改革的道路，高中数学也不例外。高中数学因为自身的抽象性、复杂性及逻辑性，教学难度大，教学效果始终不理想，因此教学改革势在必行。探究性学习作为创新性的教学模式，在高中数学课堂教学中可以实现学生学习兴趣的调动及学习热情的激发，但是在具体实施过程中也不可避免地存在问题，引发教与学的双重困惑，探究性学习推广受阻。因此，探究高中数学课堂中探究性学习的困惑具有现实必要性。

一、探究性学习概述

作为一种创新的教学模式，其本质是教学情境，因此具有开放性、探索性及实践性的特点。探究是根本，让学生在探究中主动获取知识，深化认知学习，学生成为课堂学习的主人，自主思考，大胆探索。而探究性学习实施的前提是探究学习情境的有效创设，在情境的引导下探究学习，合作沟通，最终深化学习。学生学习自主性更强，教师的主导性弱化，教学服务于学生，面向学生，学生积极主动地参与到学习探究中。

二、高中数学课堂中探究性教学的困惑

1．探究性学习课堂运用难度大

高中数学课程教学涉及大量复杂的概念定理，学生认知能力有限，很难达到自主探究的目的。虽然教师在课前做了大量的探究准备，教学安排科学详尽，但在具体探究性学习组织实施的过程中，学生仍无法有效参与，无法进入到特定的探究情境中，有的学生虽然参与进去，但效果并不显著，自主探究流于形式，成了过场，甚至有的学生坐等别人的探究成果，学习被动。

2．探究性学习中缺乏有效的互动

探究性学习的开展离不开有效的课堂互动，而当前高中数学探究性学习开展中互动不足。一些高中数学教师在探究性学习组织方面经验不足，很难调动学生探究互动的积极性，教师即使尝试一些探究引导，但学生之间互动不热烈，师生互动不配合，基础好的学生自主探究，基础差的学生难以跟进，缺乏有效互动，探究性学习无法深入开展。

3．合作学习与独立思考间的矛盾

探究性学习主要是创设情境，学生基于特定的问题情境探索问题，研究问题，问题探究始终是高中数学探究性学习的主流。高中探究性学习的实施一般是以小组为单位，进行问题任务的解答探索，而高中数学教学中有很多知识需要学生独立思考，这就引发了合作学习与自主思考的矛盾，学生在探究性学习的过程中很容易产生懈怠及依赖心理，学习主动性不高，学生习惯了小组合作探究，自身独立思考的能力得不到有效培养与训练。

三、高中数学探究性学习困惑化解的策略

1．探究与生活关联，探究难度适中

高中数学课堂教学中实施探究性学习时，教师必须了解学生的认知实际，明确学生的探究水平，基于学生实际，确定难度适中的探究学习任务。很多学生探究性学习积极性不高是因为探究学习难度过大，学生无从入手。在探究性学习任务计划的制定中，教师可以让探究与生活关联，关注学生兴趣点的触发，实现探究性学习的推动。一些难度高的数学题目，教师可以提前处理，将相同类型的题目归类，与学生原有认知结合起来，让学生从简单的思考入手，在潜移默化中总结解题思路和方法，难度适中，学生探究学习更轻松。例如在讲解概率事件时，教师可以选取生活中的案例作为探究任务，如彩票中奖概率、活动中奖号码研究等，从学生熟悉的生活场景入手，引入探究性学习，学生探究学习的积极性更高。对探究任务的趣味化处理，可以降低探究难度，调动学生自主探究的积极性。

2．加强师生间互动，形成探究的有效氛围

在高中数学探究性学习中，教师要做好与学生间的互动交流，从而指导学生合作探究。教师应从情感的互动入手，将情感教育与探究性学习结合起来，建立友好的师生关系，让学生大胆质疑，敢于创新思考，提出创新性的见解，学生学习更加放松，因此会主动开展探究活动。教师必须在互动引导中多下功夫，例如在讲解空间几何体的三视图时，教师先展示一个几何体模型，让学生从不同位置观察，自己动手画一画，说说从不同角度观察到的几何体有什么不同。教师肯定鼓励学生分享自己的绘图，并在对比中说出差异所在。学生讨论热烈，教师动画演示立体模型的三视图，让学生对比。在探究性学习过程中，教师肯定鼓励学生，循循善诱引导学生，让学生动手画一画，而动画模拟也契合学生认知特点，师生互动热烈和谐，在这样轻松的教学氛围中，探究性学习取得了理想预期。

3．实践中独立思考，在合作中深化探究学习

处理好独立思考与合作探究的关系是探究性学习高效开展的前提。要让学生独立思考，最有效的方式就是合理的小组分工与实践实操训练。教师基于学生的数学探究能力划分小组，差生在优生的带动下更好地学习，每个学生都任务明确，独立思考完成自己分配的探究任务。在独立思考的基础上，教师组织小组成员内部和外部进行分享交流，在独立思考的基础上合作探究，推动探究学习的深入。教师可以组织一些教学实践实操活动，让学生每个人都动手操作，亲自体验，在操作与体验的过程中独立思考，认真总结分析，提出自己的问题见解，而学生在合作中能总结归纳出共性的问题，找到正确的解题思路，深化对数学知识的学习。小组分工，实践中独立思考，合作中深化探究学习，将探究性学习真正落到实处，取得教学实效。

探究性学习作为高中数学教学中应用优势及应用价值都十分明显的教学模式，理应在高中数学课堂教学中得以推广实施。实现学生问题分析及问题解决能力的培养，促进学生的全面发展，提升其创新思考能力。但是探究性学习在具体实施的过程中也暴露出部分问题，引发了教与学的困惑。本文从探究任务难度大、师生互动不强、合作学习与独立思考的矛盾三个方面进行了总结论述，在此基础上提出了问题解决的有效思路，为高中数学教学中探究性学习的开展起到推动作用，使高中数学课堂探究性学习真正落实到位。