初中数学的导学互动教学设计与实践

江苏省启东市惠萍初级中学 钱燕萍

初中数学的导学互动教学设计与实践

江苏省启东市惠萍初级中学 钱燕萍

本文首先针对“导学互动”的基本概念进行阐述，并在此基础上，凭借相关的教学案例，论述了导学互动教学模式应如何正确地使用到初中数学课堂教学当中。希望本文能够为从事初中数学教学的教职员工带来有价值的帮助。

导学互动；概念；教学案例；教学设计

伴随着我国新课程改革的不断深入，在初中数学课堂教学过程当中，要求教师必须要从原来课堂教学的中心转变成学生学习的引导者。这种改变的目的是让学生不再被动地进行知识的接收，并能够自主进行创新性学习。针对这种改变，教师也必须要掌握更加多元化的教学方式，让学生能够在自主学习的过程中有较强的学习积极性，而“导学互动”教学模式就是在新课程改革之后，初中数学教师所需要掌握的一种重要教学方法。

一、关于“导学互动”教学模式

所谓“导学互动”教学模式，简单地说，就是以导学结合与师生互动研究为主要特点的一种新型教学模式。该教学模式的核心思想是将教学变为导学、通过导学促使学生将学习和思考进行结合、教师和学生进行互动。因此，“导学互动”教学模式应用于初中数学课堂教学当中时，可以分成四个部分：首先是“自学导纲”环节，数学教师需要先设计相关的问题，凭借问题中所构建的情景将学生带入到新知识的学习当中，然后向学生展示教师之前写好的学习导纲，令学生独立完成教师所布置的学习任务；第二部分是“合作学习”环节，学生需要在自学的过程中找出自己的疑问，可以凭借学习小组讨论、师生交流的方式让学生在这一环节当中发现问题，之后凭借教师对问题的讲解，让学生掌握这一问题的解决要点；第三部分是教师对学习的内容所进行的“导学归纳”，教师对本堂课涉及的知识点进行简单的概述，之后指导学生对所学习的知识进行全面归纳；最后一部分是“学习反馈”，在这一环节当中，教师需要通过相关类型题的展示，让学生使用本堂课所学习到的知识开展问题的解答，并让学生对学习过程中自己所掌握知识点的不足进行了解。

二、“互动导学”教学模式的开展

（一）使用“互动导学”模式的前期准备

就初中学生的身心发育特点进行分析，他们都处在早期青春期当中，身体和智力发育处在一种动态平衡的状态，这给初中生学习相对复杂的数学问题提供了保障，教师在课堂教学的过程中，可以基于学生们的生活经验和之前所掌握的理论知识来就学生的初中数学逻辑思维进行锻炼。因此，初中数学教师在使用“互动导学”模式进行课堂教学之前，对学生的身心发育情况和全班每一位学生的心理状况都要有基本的认识，只有这样，才能让“互动导学”教学模式发挥更大的作用。

（二）例谈“互动导学”教学模式的施行

教师在使用“互动导学”教学模式进行初中数学课堂教学之前，必须要编写好“导学大纲”，并基于导学大纲的设计内容开展教学工作。因此，导学大纲的编写质量和课堂教学的整体质量有密切的关系。本文以初中数学中多项式的相关知识作为分析对象，就使用“互动导学”模式对该章节知识的课堂教学方式进行论述。

1．新课的导入

良好的开始是成功的先决条件，一个富有趣味性的引入能引起学生对所学知识的高度兴趣。因此，数学教师在讲授相关知识之前，首先令学生开展预习，并要求学生将预习过程中所遇到的问题记录下来，基于学生的问题，教师再开展新课程的学习。在针对新课进行讲授之前，教师可以抽取班上的一位学生对之前学过的单项式计算进行回顾，在回顾完成之后，又让学生就单项式和多项式的乘法计算方法进行分析：如把a（x+y）进行去括号，这个式子等同于a分别和x与y相乘，所以能够得出a（x+y）=ax+ay，得到了单项式和多项式相乘的结果是单项式分别和多项式当中的每一个因式相乘后的和。

2．合作学习

在进行导入之后，教师需要将导纲当中所设计的问题写在黑板上，在该章节当中，教师在黑板上写下了这样一些问题：试计算（a+b）（c+d）=？（2x+y）（4z+5w）=？通过这些多项式乘法问题的提出，让学生基于之前预习阶段所学习的内容，开展多项式乘法的自主学习。在开展自主学习的过程中，教师应给予学生高度的学习自由，让学生能够通过学习小组讨论、师生交流的形式，就这些问题的解答技巧进行分析。在小组讨论学习之后，教师可以让每个学习小组选择一个代表，写出自己团队最终的计算结果，并对计算过程进行讲解。

3．教师归纳

在听取完班级当中每一个学习小组的学习情况后，数学教师必须要基于学生的学习成果，对学生在这一堂课当中的整体学习情况进行点评，并对所学习的多项式运算的相关概念、计算方法、所采用的数学思想等进行全面的归纳总结，同时基于学生所预习的教材内容，指导学生对本堂课当中所学习的新知识进行接收。

4．课后反馈

在教师对本堂课的知识要点进行归纳以后，为了对学生的整体学习情况进行掌握，就必须要凭借相关的课后习题布置来分析学生知识掌握过程中所出现的问题，因此，在这一环节当中，教师向学生布置了以下问题作为学生的家庭作业：

（m+2n）（m-n）=？

（3x-2）（2x+5）=？

（4y-1）（y-5）=？

2x（x-1）-（x+3）（x-1）= ？

这些问题的提出，不但可以让学生就自身知识的掌握情况进行了解，并且在教师检查学生这些问题的回答情况时，也能就学生的典型错误进行了解。

整体来讲，“互动导学”教学模式是新课程改革背景下初中数学教学中一种重要的教学方法，它能够有效培养学生的自主学习能力，因此该教学方法值得初中数学教师进行深入研究。

[1]王旭花．初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J]．赤子（上中旬），2015（18）：315．

[2]于湛秋．“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D]．河南大学，2013．