打造高效的探究性学习

江苏省海门市包场小学 仇佳丽

打造高效的探究性学习

江苏省海门市包场小学 仇佳丽

探究性学习是《数学课程标准》中明确指出的适合学生数学学习的学习方式之一，在实际教学中，我们要为学生的探究做好铺垫，提供必要的帮助和指导，让学生认识到探究性学习的作用和意义，并提升他们的探究能力，促进学生的数学学习高效、深刻地进行。

探究性学习；引导；深度学习

伯利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是经由自己去发现。”因为在学生的探究中，挖掘隐藏知识的渠道会更加宽广，学生参与的程度更高，所以这样的探究会推动学生的深度数学学习，让他们对相关的数学规律理解得更透彻，认识得更深入。从这个角度出发，我们在数学教学中要给学生提供充足的探究机会，给学生打好探究学习的基础，让他们充分地学习，并累积必要的学习经验，提升学习能力，具体可以从以下几方面着手：

一、找准探究学习的切入口

数学来源于生活，在探究性学习中，学生需要一定的探究基础，包括生活现象和已有的知识基础等等，在实际教学中，我们要尽量给学生创设一个有利于他们探究的情境，让学生凭借自己的力量去猜想、实验、验证、交流，在这样丰富的学习中展开充分的探究。

例如，在“认识正比例”的教学中，我给学生创设了往上下均匀的水杯中倒水的情境，让学生记录下杯中水的高度以及水的体积，然后通过自己的研究去挖掘两者之间的关系。在收集了相关的数据后，学生在小组中展开交流，而后的集体交流中，他们经过相互补充揭示了其中的规律：杯子中的水的容积与水的高度相关，高度越高，水的体积越大，而且水的体积除以水的高度等于杯子的底面积。运用之前已经学过的知识，学生用V÷h＝s来解释了这个现象，借助这组数据，我引导学生认识了两者之间存在的正比例关系，使得学生对正比例关系建立了较为熟悉的实例，有了理解的切入口。

在这个案例中，学生的探究有两大依据，一是学生的生活经验，在生活中，学生已经知道杯子中的水越高，水的体积越大，但是对于两者之间的比值为定值没有定量的分析。二是之前对这部分内容的学习，学生对于这几者之间的关系有充分的认识。因此，在他们自己探究的时候，学生很容易将这两者结合起来，得出比值一定的结论，显然，这样的实例对于学生研究比较抽象的正比例关系有很大的帮助。

二、营造探究性学习的良好氛围

传统的数学学习以“讲授——巩固训练”的模式展开，这样的教学比较省力，但是学生的个性在这样的学习中得不到伸展，学生的能力提升也受到限制，在先进的教学理念中，我们要注重为学生营造良好的探究氛围，让学生体会到探究学习的乐趣，感受探究的价值和意义。

例如在“圆的周长”的教学中，我直接将问题抛给学生，让他们猜想圆的周长可能会与哪些因素相关，很多学生的第一反应就是与圆的半径和直径相关（学生知道圆的半径和直径决定了圆的大小，可能他们将周长与面积混淆了），那么他们可能会存在怎样的关系呢？经过激烈的交流，大家决定收集一些圆的相关数据来展开探究，因为是分组活动，所以各个小组很快行动起来，动手的动手，动笔的动笔，还夹杂着学生的议论和交流。在全班交流的时候，在呈现了各个小组学生的结论之后，我们发现圆的周长总是其直径的3倍左右，这样的数据促使学生联想起圆周率来。在此基础上，我利用教具来进行一个直观的演示，学生对自己探究的结论更加确信无疑了。

在这样的学习中，学生的探究是热烈的，对于他们而言，收获的不仅是圆的周长的计算公式，更是一种学习方法和学习态度。如果省略学生探究的过程，直接给学生演示，也可以得出同样的结论，但是那样的学习显然太浅表，也抹杀了学生的探究机会。

三、关注学生探究方法的形成

学生的探究能力不是与生俱来的，需要在日常教学中积累和提升，在组织教学的时候，我们不能仅仅关注学生探究而来的结论，更重要的是关注学生的探究过程，将学生好的方法、好的做法展示出来，为大家累积基本的学习方法。

例如，在“钉子板上的多边形”的教学中，在确立了研究方法之后，我将时间交给了学生，然后在行间巡视学生的探究过程，巡视过程中发现有的小组的做法比较巧妙，于是我就留了心，以便在之后的交流过程中邀请他们来汇报。集体交流的时候，我组织几个小组的学生展示了自己的研究过程和研究结论，并让其余学生在每个小组汇报之后谈一谈自己的想法，说说有哪些收获或者还有什么疑问，这样的互动将学生的探究推向了高潮。比如其中有一个小组的学生是先确定多边形边上的点不变，在具体研究的时候，小组成员提出我们就用一个三角形来研究，而且将三角形的底边固定下来，从实践效果来看，这样的做法简单而实用，这种做法给了其余学生很多的启示，大家都认为在实践的时候要形成合力，先组内交流一番，可以起到“磨刀不误砍柴工”的效果。我想这样的学习经历和交流经历，无论是对参与者还是对观摩者而言都是有价值的，学生的探究能力就在这样一个个细节中累积起来，提升开来。

总之，探究性学习是学生重要的数学学习方式之一，是值得我们重点关注的，实际教学中我们要设身处地地为学生的有效探究考虑，选择合适的素材，组织有效的探究方式，让学生的数学学习因此而丰富高效。