渗透式教学在小学数学教学中的实践

吉林省通化县实验小学 胡艳秋

渗透式教学在小学数学教学中的实践

吉林省通化县实验小学 胡艳秋

在新课改的背景下，数学教师在教学方法上进行了尝试和探索，取得了比较好的成绩，积累了大量的教学经验，为数学机制的创新奠定一个扎实的基础，而学生的综合素质也得到了改善，教学质量有很大的提升。由于不同教师教授的课程不同，教学方法也存在差异，而渗透式教学被广泛地应用到思想政治教育中，同时在小学数学、语文、体育等课程中也取得了较好的教学效果。

小学数学；渗透式教学

由于小学生的思维比较活跃，有较强的好动性，对新生事物有强烈的好奇心。而传统的小学数学教学将教学重点放在小学生的升学考试上，导致教学方向的偏差，小学生对数学知识体系的了解不深，对数学知识也停留在一知半解上，导致小学阶段的数学基础没有打牢，影响学生日后的数学学习。而渗透式学习抓住了小学生的特点，将知识学科体系全面连接起来，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识有更深刻的理解，从而提高教学质量和水平。

一、渗透式教学的特征

渗透式教学法是指在教学过程中要注意结合学生的生活，注重打破学科之间的限制，全面联系各个学科的知识，并且注重课程实践。学术课题实践，将一门课程的学习内容渗透到生活和学习的各个方面，帮助学生更有效地学习数学知识，能对学生的数学知识做到全面的补充和巩固，还有利于培养学生学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。由于在小学教育阶段，学生的学习基础有很大的提升空间，如果各科学科不均衡发展，就容易造成偏科的问题。渗透式教学能让学生同时接触各科知识，有效减少偏科的问题，提高学生的综合素质，全面掌握学科知识，做到不同学科互通有无，融会贯通。改善学生在学习中对某一科目极其厌恶，或对某一科目有强烈的排斥感的现象。在教学中，如何将渗透式教学法用于学科教学的实践，如何做到将学习的内容有效地联系生活，联系其他科目等其他方面，值得我们给予重视并做进一步的探究。

二、渗透式教学在小学数学教学中的实践

1.重视学生主体地位

在现阶段的小学数学教学实践中，还是以教师主导式的学习课堂为主，教师对学生的关注度不高，学生很难有较高的积极性和参与性。教师要与学生加强沟通和交流 从而了解每个学生不同的性格特征、情感特点，针对他们各自的性格进行分类整理，对他们的兴趣爱好和性格偏好做到心中有数。抓住学生的兴趣点和情感敏锐点，做到课程与数学教学内容的良好对接，从而体现教师对学生的关注和关怀，帮助学生摆脱数学课堂的枯燥乏味，使数学教学课堂更有人情味，提升学生的课堂参与度和学习的热情和兴趣，在情感上给予他们充分的人情关怀。

2.教师要提高教学技能

3.对学生评价多样化

渗透式教学法要求教师从多方面对学生的成绩进行评价，体现考核方式的多样化，完善考核评价体系，不能只关注学生的期末考试成绩，还要看学生平时的学习态度和学生在课堂上的参与度，在学生小组讨论、课外活动等方面加入多样的考核标准，综合考量学生成绩，从而达到考核标准的客观化、全面化，才能更好地体现学生的学习情况和学习态度。

4.增加课外活动的渗透

课外活动和课堂学习的相互渗透有利于提高小学数学课堂的效率，教师要有组织地带领学生进行课外活动。课外学习活动是课程学习中必不可少的活动。有效的课外活动并不是让学生自由活动，而是带领学生在课外活动中学习数学知识，将数学游戏带到教学课堂，让学生在游戏中更好地理解数学知识，感受数学知识的魅力，在游戏中对学生进行知识的渗透，使学生更容易地接受与掌握，减少学生对数学的恐惧感，提高学习数学的兴趣和动力，转变数学课枯燥乏味的长久观念。

渗透式教学法对学生的全面发展十分有利，从知识拓展方面和思想教育方面以与其他学科进行结合的方式进行数学教学，比传统式教学法更有利于让学生更好地掌握学习知识，促进全面发展，减少偏科的现象，更有利于学生对数学知识点的掌握，促进学生学习水平的提高，从而保障教学质量。

[1]王书平.小学数学教学的生活化研究[J].教育现代化，2017（34）.

[2]向文会.小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].科学咨询（教育科研），2017（08）.

[3]杨秀敏.小学数学教学与学生综合素质教育的结合[J].科学咨询（教育科研），2017（08）.