开放式初中数学教学探微

江苏省宿迁市沭阳县怀文中学 蔡华岭

开放式初中数学教学探微

江苏省宿迁市沭阳县怀文中学 蔡华岭

在传统的教学形势下，数学教师占据课堂的主导地位，学生被动接受着教师传授的知识，为了有效调动学生对于数学知识的兴趣和学习的积极性，教师应当采用开放式的教学形式，化被动为主动，让学生积极参与到数学课堂的学习之中，让学生的综合能力有所提高。

初中数学；开放式课堂；综合能力

一、初中数学开放式课堂教学形式应当创新改变，走向开放

开放式的教学课堂可以全方位地锻炼提高学生的综合能力，让初中生对于数学学科的学习兴趣大大提高，对于学生来说，是各项综合能力的锻炼。在推行开放式课堂教学模式的过程中，数学教师应当充分、正确地认识开放式课堂的学习内涵，在优化使用开放式课堂教学形式的过程中，教师首先要优化课堂教学形式，采用多元化的教学模式吸引学生的注意力，让学生能够体会到数学课堂学习的乐趣，同时能够让学生从多个角度认知数学知识，深入理解数学知识点。例如：在讲解数学概念的时候，学生往往对于数学概念中的各种定律、定理以及各项解题技巧的理解和掌握存在困难，以往教师的讲解也停留在语言的讲述上，但是采用多元化的教学模式让学生从多个角度认识数学概念，从数学概念的角度剖析让学生引起情感共鸣，例如在学习梯形的几何概念的时候，教师可以引入实际生活中利用梯形的几何概念的建筑结构，包括梯子、堤坝等等的横截面积，让学生对于梯形的几何概念拥有一定的感性认识，提高学生的理解能力以及认知印象。

二、数学开放式课堂将教学内容开放化设计

开放式的教学课堂在教学内容上应当做优化设计，提高学生的课堂参与性以及学生的应用实践能力，在课堂上给予学生更多的实践参与的机会，让学生有机会借助自己以往学习的知识体系以及利用现有的逻辑思维能力解决实际的数学问题，让学生的数学学习体验感得到提高。进入到初中阶段，学生学习到的数学知识已经具有了一定的实践性和复杂性，让学生掌握综合的解决数学问题的能力，综合培养初中生，为学生之后的数学学习奠定良好的基础。尤其是几何类知识，教师在讲解几何知识的时候让学生亲自动手操作和实践，不仅让学生拥有更好的知识分析能力，还让学生的数学学习综合素养得到了全方位的锻炼。

例如，“已知锐角三角形ABC，BC＜CA，AD，BE是它的两条高，过点C作三角形ABC的外接圆的切线l，过点D和E分别作l的垂线，垂足分别为F和G，试论线段DF和EG的大小。”在解决这一问题的时候，教师先给学生自主讨论的机会，让学生在开放式的问题引导下发挥自己的想象力，锻炼学生的思维和解决问题的能力，解决本题可以从多个角度出发，给学生充分的开放式空间，让学生利用自我的知识结构思考问题并解决问题，让学生拥有更多的课堂学习体验，在数学课堂中收获更多的课堂学习体验，进而提高学生对于数学学科的学习兴趣。

三、在开放式数学课堂上，教学评价的形式要逐渐走向开放化

在开放式的教学课堂上，初中数学教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，不仅要给予学生充分的自主学习空间，还要对学生的自主学习结果进行科学的评价，不能仅仅利用学生的数学考试成绩判定学生的学习成果。为此，初中数学教师应当注重评价的技巧，从多个角度观察学生的学习进步和能力增长，对于学生的学习成果要采用开放式的点拨与鼓励，肯定学生采用的数学学习态度、学习思路以及最终取得的数学学习成绩，帮助学生树立自主学习的自信心和对于数学学科的学习兴趣，让学生将更多的学习精力投入到数学学科的学习之中。教师为了多方位地评价学生的学习成果，应当在自主学习课堂上认真观察学生的表现，当学生出现问题和困难的时候，教师要适时出现，给予学生解决问题的建议，并且让学生对于所探究的知识有更加深刻的印象，教师在引导学生的时候，可以给学生讲授基础的学习方法，包括画图、观察、探求规律以及总结归纳，教授学生多样的探究方法，对于学生学习过程中的创新点进行鼓励和肯定，最后让学生在开放式的数学学习过程中开发自己的思维，发散思维，形成适合自己成长的个性化的学习形式，发现数学学科的学习乐趣，养成正确的学习习惯，为初中生构建完整和综合的知识框架。

例如，在开放式练习中，教师为学生设计开放式的习题，对习题进行调整、组合以及补充，让学生在解决几何知识的时候探究多样的方法解决问题，教师可以从创新性、便捷性等几个角度评价学生解决问题的方式。

传统的数学课堂教学形式不能提起学生对于数学学科的兴趣和学习积极性，在新课程改革的教学推动下，初中数学教师应当对当前的教学形式进行优化和改革，采用开放式的课堂教学形式优化学生的各项能力，综合培养和锻炼学生，让学生在开放式的课堂上具有自主学习的能力和技巧，对所学的数学知识有更深刻的学习印象，主动利用以往的学习知识解决问题，完善自我的知识结构，为今后的数学学习奠定良好的基础，让初中生在知识过渡的阶段养成正确的数学学习方法，形成数学思维品质，具备一定的创新能力，成长为社会需要的综合型人才。

[1]兰青.初中数学“开放式”课堂教学模式的研究[D].西南师范大学，2005.

[2]闵艳.在初中数学课堂中开展开放题训练的实践和思考[J].上海中学数学，2009（4）：35-37.

[3]黄进成.开放性初中数学课堂对学生思维能力的培养[J].考试周刊，2013（92）：57-58.