多媒体在初中数学教学中的应用

江苏省扬州市教育学院附属中学 倪文燕

多媒体在初中数学教学中的应用

江苏省扬州市教育学院附属中学 倪文燕

初中数学对学生的逻辑思维要求十分严格，其涉及的内容具有较强的抽象性和更加广泛的深度，学生在学习过程中遇到的困难比较大，进展较慢。不合理的教学方法导致学生的数学学习雪上加霜，初中数学教学质量严重下降。多媒体在初中数学中的应用，将从结构上改善数学教学方法，完善教学目标，合理引导学生完成数学学习，增强对数学学习的信心，增加兴趣，为进一步深入的数学学习做准备，保障学生数学能力的提高。

多媒体；初中；数学；教学

传统初中数学由于其不科学的教学方法、死板的教学结构正逐渐走向末路，它对学生的初中数学学习造成了较大的阻碍，无法帮助学生高效地进行数学学习，难以使初中数学教学质量得到提高。而新时代多媒体的出现，将有效改善目前传统初中数学教学中存在的一系列问题，强化学生的主体学习地位，加强对学生的科学引导，改善教学结构，构建科学的、有效的初中数学教学体系，削减学生的学习负担，减少教师的教学压力，增强教学竞争力，提高学生的综合数学能力。

一、利用多媒体进行情境创建，激发学生兴趣

虽是老生常谈，但不得不说，在传统的初中数学学习中，学生的兴趣往往比较低下，数学学习缺乏生动的过程性，比较单调和枯燥。多媒体的应用能够帮助教师构建合理的、有趣的情境，促使学生通过情境进行学习，将数学知识融入情境之中，帮助学生在轻松、真实的情境中进行数学学习，完成初中数学的学习目标。

例如，在学习《最短路径问题》一课时，学生的积极性不是很高，对所学内容缺乏兴趣。此时教师可以利用多媒体创建情境，构建生动有趣的学习场景，促使学生增强学习信心，激发学习兴趣。比如，教师可以利用多媒体创建一个小区的俯视图，再结合最短路径题型的要求，将其设置成一个实际问题，比如：小明家到超市的路径有三条，分别是圆弧段、三角形路段、梯形路段，由于小明着急去帮妈妈买洗洁精，那么怎样走最近？在这个问题中，教师利用多媒体创建了一个生活场景，学生需要通过数学理论计算判断出最短路径，根据自己的计算结果寻找最短路径。在这个情境中，学生容易将其和实际生活进行联系，大大削弱了学生的抵触感，增加了学生探索的欲望和兴趣，促使学生更加积极地去解决问题，帮助他们更加深入地了解关于最短路径问题的解决方法，实现教学的有趣化。

二、利用多媒体进行教学难点突破，增强学生学习信心

初中数学在逻辑上难度增强，学生如果小学阶段的基础较差，在初中阶段的数学学习过程中就会显得格外吃力，对许多抽象性较强的问题理解起来十分困难。多媒体教学能够帮助学生构建真实的、形象的教学情景，促使学生能够迅速进入学习状态，帮助他们建立学习的信心，实现初中数学的教学目标。

例如，在学习《数据的分析》一章时，数据的集中趋势与波动趋势在整个数字表中的反映不够直观，学生学习过程中常常出现总结错误、分析错误的情况，加之学生对于数据分析的概念理解不够到位，导致学生在整个数据分析学习过程中出现较大的纰漏，使其成为学生学习的难点之一。因此，教师在教学过程中可以利用多媒体进行有关数据的分析，利用绘图软件根据所得到的数据进行制图，所得到的曲线图能够反映出数据的集中趋势和波动状况，学生根据图象反映、参照数据样表，就能够清晰直观地看到数据的变化情况，大大降低出错概率，减小学生的学习难度，增强他们的学习信心。多媒体制图方便快捷，能够高效地帮助学生完成数据分析的学习，学生在长期学习之下也可以学习制图，以实现自我学习，增强自学能力，提高综合实力，在数学学习的过程中完善其他基本技能，达到综合素质的逐渐提高。

三、利用多媒体优化作业

目前初中数学作业依旧是数学教学过程中的重中之重，它担负着保障学生学习效果的使命。但是，传统数学作业中，教师一味追求作业量，忽略了对作业体系的优化和开发，使得学生对作业产生厌烦感，在作业完成过程中很难做到精益求精，作业的作用也难以得到最大限度的发挥，反而浪费了学生的精力。利用多媒体进行作业优化，能够有效调整作业结构，增强作业的含金量，促使学生以一个更加积极向上的态度完成作业，最大限度地发挥它的作用。

例如，学生学习完一个章节之后，教师可以让学生自行进行章节归纳，总结本章节的重点知识和典型例题，并利用多媒体将其制作成PPT的形式，带到课堂上和同学们一起分享，学生之间的不同理解、不同的做题方式就会清晰地展现出来，他们之间可以相互交流解题心得，完善做题方法，吸取易错题的教训。这种形式的作业能够降低学生的枯燥感，削减作业的数量，强化重点知识，促使学生进行自我反思，寻找自己的缺陷和不足，通过交流合作解决自己的问题，将作业的能量发挥到最大，实现作业的优质化。

多媒体应用于情境创建、难点突破、优化作业等方面，将初中数学教学体系进行了全面的革新和优化，促使学生在兴趣、信心、能力上都得到比较快速的提高，帮助学生以一个更加积极的态度对待初中数学学习。在学习过程中，学生逐渐建立起自己的思维模式，强化自我意识，增强对初中数学学习的认同感，减少教师的教学疲惫感，削弱学生的抵触感，增强初中数学教学的质量，全面优化教学方式和目标，促使学生在初中数学教学中的综合能力得到迅速的提高。

[1]王雪，王志军.多媒体课件中的信息加工整合策略的研究与设计——以初中数学课件“二次函数”为例[J].电化教育研究，2015（04）:103-107.

[2]张谊清.多媒体在初中数学教学中应用的三个方面的设计和实践[D].华中师范大学，2008.