探究低中年级数学教学中教学情境的创设

江苏省如皋市九华镇九华小学 房 靖

探究低中年级数学教学中教学情境的创设

江苏省如皋市九华镇九华小学 房 靖

新课改指出，要从功能、内容、评价等多个角度来提出新的教学理念，因此，具有功能、内容、评价等效果的情景教学法逐渐成为了一项教学中的重要方法，对于低中年级的学生而言，学生的心理发育还不够成熟，生动的情景教学法更能帮助学生激发对学习的兴趣，提高学生学习的主动性。但是由于传统教学方法等条件的制约，在低中年级的数学教学中，教学情景的创设仍存在着一定的问题，笔者通过自身实际工作经验进行分析，对低中年级的数学教学情景创设现状及对策进行研究。

数学教学；情景创设；现状对策

随着新课改践行的不断深入，越来越多的教师都开始研究对教学方法的改善。结合新课改的要求，在教学的过程中，不仅要注重教学的成果，更要注意教学的形式，同时要让学生成为教育的主体，切身地参与到教学活动中，通过多种方法来培养学生的学习兴趣，让学生学会合作交流，主动学习，充分考虑到学生的身心发育特点与个体差异。因此，这就需要教师在教学的过程中尊重学生、引导学生，最终共同实现教育目标。在诸多的教学方法中，情景教学法凭借其科学性、参与性、兴趣性等诸多的特征逐渐引起了教师的广泛关注，并且在各个学科中都得以应用。但是由于数学学科与其他学科存在着一定的差异，所以其教学情景的创设存在着一定的问题，难以发挥情景教学法的教学优势。本文以此作为选题背景，结合低中年级数学教学的特征，探究低中年级数学教学中教学情景的创设。

一、情景教学法的涵义

情景教学法是要通过创设情景的形式让学生进入到情景中，通过教师的引导和学生自身的思考来达到相对应的教学目的。情景教学法的效果是由情景和学生的主观能动性共同决定的，在情景中，学生可以通过自身的组织行为来确定出反应的方式，情景教学法具有较强的可操作性和趣味性，可以极大程度上地提高学生的学习积极性，因此，情景教学法可以通过特定的一种接近事实的且灵活的方式来为学生提供学习和训练的环境，并且具有较强的教学优势。

二、低中年级数学教学中教学情景创设的现状

1．情景与问题联系不紧密

笔者通过调查发现，目前很多低中年级数学教学在创设教学情景的过程中，情景和问题的联系都不够紧密，这种不紧密主要表现为：第一，情景与问题不匹配。由于缺少合适的情景素材，所以很多情景和教学问题的联系都不够紧密，使得教学情景缺乏科学性。第二，问题在情景中表现的过于突兀，在教学情景的创设中，教学问题不能自然延伸，失去了情景教学的核心。

2．情景创设缺乏道具

数学本身就具有较强的抽象性，与其他学科不同，其他学科中包含了诸多的情景故事，以语文为例，语文教学情景的创设可以根据课文来进行，而数学则不然，数学情景的创设需要进行情景的构思和设计，但是在目前低中年级数学教学的教学情景创设中，缺乏相对应建设情景的道具，例如多媒体工具等，从而让创设出的情景仍有着很强的抽象性，学生缺乏兴趣且难以理解，最终导致教学情景失去意义。

3．教师缺乏情景创设经验

很多低中年级数学教师习惯了传统的教学方法，所以缺乏教学情景创设的经验，无论是情景设计、气氛调节，还是在实际操作和评价反馈中，都表现的较为生疏，难以发挥情景教学法的功能。

三、低中年级数学教学中教学情景创设的对策

1．建立系统的情景教学模式

针对低中年级数学教学在创设教学情景过程中表现的情景与问题联系不紧密的问题，笔者认为，需要建立一套系统的情景教学模式。学校和教师之间要进行紧密的合作，结合教学大纲、教材和学生的实际特征，建立起一套适合学生、便于操作、针对性强的情景教学模式。这种模式的创设需要所有教育工作者们的共同努力，在建立的过程中需要注意两点内容：第一，具有针对性，模式中的所有情景都要针对教材、针对学生，把握教材的难点和重点，把握学生的个体差异，进而让建立起的情景教学模式更加符合学生的需求和现代中低年级数学教学的需求；第二，具有趣味性。趣味性的情景可以良好地调动学生的学习兴趣，让学生在情景中感受到轻松的学习氛围，进而更好地发挥出情景教学的优势。

2．善于在情景中使用道具

在上文中提到，低中年级数学教学在创设教学情景的过程中仍然具有很大的抽象性，不仅难以理解，同时也不符合情景教学法的要求。因此，低中年级数学教学在创设教学情景的过程中，要善于在情景中使用道具，例如多媒体技术。通过多媒体技术丰富的表现形式来完善情景中的内容，例如将抽象的公式通过卡通比喻、动画等形式进行展示，让抽象的知识表达得更加生动，提升学生的学习兴趣。同时，在情景中，还可以积极利用日常学习中的道具，例如黑板、多功能直尺等等，通过这些道具来提升低中年级数学教学情景的展示，进而起到更好的教学效果。

3．提升教师创设情景的能力

教师是情景教学法的实施者，因此，教师创设情景的能力将直接影响到情景教学法的结果，所以要提升教师创设情景的能力。

第一，加强对教师的培训。学校可以通过会议、学习等方法来加强对教师的培训，让教师认识到情景教学法对低中年级数学教学的重要作用，同时，要对教师从情景创设、问题提出、评价反馈等多个角度来进行提升，除此之外，还需要对教师的其他能力进行培训，例如数学科学、多媒体操作能力等，为低中年级数学教学的情景创设打下基础。

第二，教师要积极进行自我完善。教师也需要积极的进行自我完善，通过阅读书籍、观看案例等形式来提升自身创设情景的能力。

综上所述，笔者首先对情景教学法进行了归纳，其次分析了低中年级数学教学中教学情景创设的现状，最后结合实际的现状提出了相对应的策略。作为一项科学的教育方法，在新课改的要求下和现代教育理念的发展下，将情景教学应用在低中年级的数学教学中，对低中年级数学教学质量的提升有重要的作用，因此，需要不断提升情景创设的能力，让情景教学法在低中年级的数学教学中发挥出更大的效果。

[1]杨晓斌，王丙辰．中小学“数学情景与提出问题”教学探析[J]．数学教育学报，2014（03）．

[2]张海青，李海东．探究情景教学法在初中数学教学中的应用问题及对策[J]．陕西师范大学学报．2014（02）．

[3]赵志文．情景教学法在数学教学中的应用[J]．现代教育装备，2015（11）．