巧借思维导图 激活数学课堂

重庆市合川区双槐镇马寨完全小学 陈绍春

巧借思维导图 激活数学课堂

重庆市合川区双槐镇马寨完全小学 陈绍春

思维导图又叫“心智图”，它以一种图文并茂的方式将知识点进行系统归纳与总结，并以清晰明了的图形结构呈现出来，极大刺激了学生的感官细胞，提升了学生的记忆力和理解力。随着新课改的推进，小学数学教学应不断改进教学方法和策略以体现学生的课堂主体地位，而思维导图教学法便是应运而生的一种新型教学法。教师如何巧妙借助思维导图，有效激活数学课堂？

一、巧借思维导图助力理清概念属性

小学生独特的心理和智力发展特点使其在某些数学概念的理解上较为吃力和费劲，这明显阻碍着其数学学习效率的提升。但众所周知，小学阶段，小学生需要掌握的一些数学概念大概有几百个，如何突破概念学习障碍，尽可能多地理解和掌握数学概念是值得教师关注的问题。但纵观当下小学数学教学，概念教学效果差，很多学生对基本概念掌握不到位，无法找到概念之间的联系，更无法对概念知识形成网络体系，故教师应巧借思维导图改善概念教学。

具体的数学概念教学包括两个层面的内容，一个层面是教师对新授课中的概念进行讲解，让学生理解记忆。另一个层面是在新授概念讲解中渗透以前学过的相关概念，让学生在知识联系中建立概念知识网络，以更高效地理解与运用概念。但一般来说，这两个层面可合二为一，而思维导图的运用不仅可以以可视化的方式呈现新学概念地位，同时也能阐述各个相关概念间的逻辑关系，让学生能清晰分辨各个概念之间的不同，继而提升概念学习效率。例如，西师版小学数学二年级上册《角的初步认识》中涉及的概念很多，“角”的概念，“直角”、“锐角”、“钝角”、“平角”、“周角”等等，混淆性较强，教师可利用思维导图帮助学生学习。例如，可先用图一理清各个概念之间的关系，再用图二展现概念之间更为清晰的逻辑性。

（图一）

（图二）

二、巧借思维导图丰富课堂教学形式

思维导图是一种科学有效的教学法，更是一种学习法，教师在课堂教学中要善于运用多种教学策略体现思维导图的课堂教学价值。具体而言，教师可采用多媒体教学法、小组合作教学法、问题教学法、竞赛教学法、自主绘制导图法等激发学生参与课堂教学的兴趣，提高数学整体教学质量。思维导图运用于小学数学，可将枯燥乏味的数学知识形象具体化，但如何运用多元策略让思维导图更好地服务于小学数学教学是一门技术，更是一门艺术，教师要灵活把握，科学运用。

例如，在《圆》系列内容的课堂教学中，教师首先可利用多媒体展现“圆”各个细节性内容的网状思维导图，让学生对圆的整体知识有初步的认识。当然，教师可利用PPT制作“圆”相关的一些内容，并以思维导图的形式将一些最基本的概念、原理或者关系类零碎知识进行梳理，且以幻灯片的形式展示出来，让学生对所学知识有了更清晰的认识，在思维导图的引领下，学生的学习效果自然提升。如图三所示，这是关于“圆相关概念”的思维导图，导图中涉及了“圆心”、“半径”以及“直径”等基本概念；图四显示的是直径、半径各自的属性以及二者之间的数学关系。再者，在整个《圆》相关内容的学习结束之后，教师可布置学习任务：让学生根据所学内容，亲手绘制出“思维导图”来指导自身的学习。当然，这一任务的完成可以是靠学生个人，还可以通过小组合作方式来进行。

（图三）

（图四）

三、巧借思维导图提高复习课堂质量

整理和复习是小学数学学习中的重要内容，新课改强调，教师要能够指导学生以“联系”的思维看问题，注重整理与复习，找出知识间的相关性，以提高数学复习质量。众所周知，小学数学复习具有容量大、时间紧、密度高、任务重的特点，加之数学知识本身细碎繁琐，在复习中教师如果不进行系统的归纳整理，学生很容易混淆知识，这不利于学生数学知识的巩固与复习。鉴于此，教师要在数学复习课中引入思维导图，让数学知识看起来规整有序、逻辑清晰。

西师版小学数学知识面很广，知识点很零碎。教师每进行完一个单元的教学后，一定要进行总结类复习，使学生头脑中复杂、零碎、无序的知识点具体化、形象化与逻辑化，让学生在头脑中尽快构建数学知识网络，这就需要教师善用思维导图。除了单元复习之外，教师还要对整个学期、整个年级数学的知识进行归纳总结，这同样需要思维导图发挥作用。例如，小学数学中关于图形计算的问题历来备受师生关注，教师可在所有图形知识点教学结束之后，运用思维导图引导学生进行复习。如图五是关于整个小学图形计算的一个简单的思维导图，其包含了正方形、正方体、长方形、长方体、圆形、圆锥、圆体、平行四边形、梯形等各个知识点，可以说，这对学生总结相关知识点大有裨益。

（图五）

总之，思维导图是新课改理念下一种科学有效的教学法，它完全迎合小学生的思维和智力发展特点，能最大限度地激发学生数学学习兴趣、提高小学生数学学习效率，极大改善了小学数学教学效果。教师要意识到利用思维导图开展概念教学具有较大的优势，应强化重视，并利用多种策略将思维导图渗透于小学数学课堂教学中，从而借思维导图激活课堂，提升数学教学有效性。