对小学数学分层教学的研究

湖南省宁远县一小 陈群芳

对小学数学分层教学的研究

湖南省宁远县一小 陈群芳

分层教学，顾名思义，就是把学生分成几组各自水平相近的群体，然后根据每一组的情况来相对应地教学。这是一种全新的教学模式，教师会根据各个学生的测验成绩和知识基础来划分，然后根据每一层的实际水平来进行相应的教学。所有的学科里，数学是最抽象的，也是最需要思维的，所以，本文对小学数学分层教学进行了深入的研究，较为细致地阐述了分层教学的实施策略和意义，希望本文能够作为一种参考性的文件来帮助广大数学工作者了解并实施分层教学。

小学数学；分层教学；研究

大部分小学生心智尚未成熟，思维也未经开发，升入小学后，第一次经历系统化的学习，各人的学习能力和知识基础就会逐渐地显露出来，学生们之间自然就会产生差距。作为教师，当然要阻止这种差距变大，要将差距降低在自己所能掌控的范围之内。而实施分层教学就能做到这一点。教师根据每一个学生的特点分层进行教学，取长补短，慢慢就会把每一个学生的优点和积极性调动出来，使整体的学习效率提高，也有利于他们学会团结，有一个整体的意识。这样就达到了分层教学的目的。

一、在小学数学教学中实施分层教学的意义

传统的小学数学教学中，教师讲解课本内容，然后布置习题让学生做，最后讲题。这样的教学模式只对那些能听懂教师讲解课本内容的学生有效果，听不懂的学生就只好模糊地学下去，长久下来，出现的盲区越来越多，学生逐渐对数学产生畏惧和厌烦。而实施分层教学后，教师把课本内容分层教授，逐渐让学生找到自己的定位，慢慢就可以缩小学生们之间的差距，帮助学生们提高学习的效率。

比如一道经典应用题：今有鸡兔同笼，上有35头，下有94脚，请问：鸡兔各有几只？针对这一问题，教师就可分层次让学生解答：让水平较低的学生列出表格解答，让中高等层次的学生设未知数列方程解答，这样一来，就可以缩小学生们之间的差距，帮助每一位学生找到自信。

二、实施分层教学的策略

1.对学生们划分层次，让每位学生找到自己的定位

实施分层教学之前，教师应该对学生们深入了解，在掌握大致情况后，根据学生的知识基础、接受能力和智力水平来把他们分为不同的层次。划分完层次后，相对应地进行教学。

2.划分教材内容进行相应教学

教师应该把教材内容分为高、中、低三等层次，让学生自己选择等级去学习。保证高层次的学生学到更多，了解并掌握课外的知识，拓宽知识面；低层次的学生打好基础，做好习题，学好课内知识。这样学生们就会找到自己的位置。另外，教师还应该观察每位学生的学习情况，灵活应用分层教学，不要一味死板地把学生定在某个层次。

比如，在学“一元二次方程”的时候，我会把课本上的课后题根据难易程度分别写出来，让层次较低的学生做会简单的例题，让层次中等的学生做会大部分的题，让高层次的学生在做会大部分题以后挑战最难的题。这样，学生们在自己的层次中就学会了这节内容，并且他们学会的都是自己能够掌握的，不会超出自己的能力范围。

在教师进行日常授课时，也要注意分层授课。对水平较低的学生，教师可以要求他们巩固基础，对个别学生可以进行一对一辅导；而对于中高等的学生，教师应该让他们自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

3.根据学生的层次来制定不同的成绩要求

教师应该根据不同的学生对他们有不一样的要求。将学生分层完毕后，教师可以要求低等层次的学生把该得的分都得到，如简单题都做对，中等题力求全对，不要因为一个难题而浪费考试时间；而对于中高等层次的学生，除了拿到基本分，还要尽量做对难题，力争让自己得到更多的分。

4.开展分层评价，帮助学生树立自信

实施分层教学后，教师要做好每一层次学生的成绩记录。对进步的学生要及时表扬，对落后的学生要及时帮助他们找到原因，然后对症下药。教师还应该帮助学生探究不同的解题方法，及时发散他们的思维，让每一位学生都能掌握课本内容的精华。

比如，在学习“求一个数的倒数”时，对于层次较低的学生，教师应该帮助他们掌握最基本的求倒数的方法，然后布置学习任务，帮助他们巩固；对于中等层次的学生，教师可以给一点提示，然后留下几道例题，让他们自主学习；而对于那些层次较高的学生，教师可以讲解几种思路，让他们自己总结求倒数的不同方法。

5.开展互帮互助活动，锻炼学生的自主能力

在实施分层教学一段时间后，教师就应该把水平高的和水平低的放在一个组，让学习成绩较好的学生帮助学习成绩较差的学生学习。有压力才会有动力，在这份压力下，成绩不好的学生想不好好学习都不行。这样一来，成绩不好的学生慢慢地就会把成绩提上来，而成绩较好的学生在帮助别人的过程中巩固了基础，又得到了锻炼，使自己的能力得到了进一步的提升，可谓一举两得。此外，学生之间的相互帮助也可以有效拉近学生之间的情感。

小学数学是基础，基础就必须要打好。分层教学虽然给教师带来了很大的工作量，但是这种教学模式可以帮助学生学习，调动学生的学习兴趣，亦可以提高全班的整体成绩。工作的疲惫与成功的喜悦相比简直就不值一提。没有大量的工作怎么可能带来优秀的成绩？分层教学并不是必须要严格分层进行教学，这种教学模式还有很大的开发空间，希望广大教师灵活运用分层教学。不管是分层教学也好，传统教学也罢，它们的目的是一样的，就是帮助学生提高成绩，开发学生的思维。简单一句话：对学生有利的教学模式就是好的教学模式！希望这篇文章能对数学工作者有所帮助，让我们共同为打造高效数学课堂而努力！

[1]魏延松.浅谈分层教学的实施[J].山东教育学院学报，2003（5）.

[2]彭世蓉.小学数学教师分层教学行为有效性探讨[J].科教研究，2009（33）.