陶行知“生活教育理论”在小学低年级数教学中的运用

江苏省昆山市千灯镇炎武小学 王 斌

曾几何时，“教师在讲台上口若悬河，学生在课桌前昏昏欲睡”、“课上似乎都懂，课后几乎都错”等这些抱怨流行在初高中数学老师的茶余饭后，如今已成不可阻挡之势蔓延到小学数学老师们中间。为何数学课让数学老师们苦不堪言、抱怨连连，让学生们如遇毒蛇猛兽、谈“数”色变？如何才能拯救这个学生们眼中由“枯燥的数字和符号”组成的数学课堂，提高整体教学效果？陶行知先生的“生活教育”理念对我们创新小学数学课堂教学的研究有一些启发。

一、构建生活化情境，激发学生兴趣

小学低年级学段的学生主要以具体形象思维为主，平时上课注意力不稳定、不持久，且与兴趣密切相关，因此在实际教学中，教师需要用形象、贴近他们生活的真实情景来引导他们理解知识。鲜活的生活情境融入课堂不但能够摆脱死板的说教形式，加强师生互动，活跃课堂氛围，更能提高学生对数学的兴趣和求知欲。

例如在学习苏教版小学数学一年级下册《认识图形》这一课时，我准备了一幅画《我的家》，画上仅仅有房子各功能室的格局和少量饰物。在深入训练中，我鼓励学生：“同学们，今天我们的任务是用刚刚所学的‘长方形’、‘正方形’、‘三角形’和‘圆’来为这个空白的家添置家具，画出你们觉得最美丽和最舒适的家，稍后我请同学到讲台前给大家介绍你们设计的家。”同时，我把学生分为三个小组，分别承担客厅、房间、厨房三个功能区的作图，每个小组的同学都跃跃欲试，有的开始讨论起有哪些家具要添加，有的同学负责记录，有的同学负责画画，有的还贡献出了自己的水彩笔。不一会，三个小组的同学的大作就完成了。通过投影，同学们认识到原来在我们身边有如此多的图形：长方形的电视机、电冰箱、洗衣机、茶几、床等家具；正方形的餐桌、窗户、床头柜等；圆形的钟、花盆、水杯、果盘等。贴近生活的内容让学生更容易投入学习，激发了学生的学习热情，从而能够顺利入门，积极探索数学世界的奥秘。

二、开展课外实践活动，培养基本的生活技能

数学来源于生活，也服务于生活。传统数学教学总是拘泥于通过大量的习题演练来强化数学运算，以达到“完美”的考试成绩。殊不知这种训练只能把知识停留在表面，忽视基本生活技能的传授，而这种脱离学生生活的教育只能导致学生回到现实生活中竟不会“打酱油”。因此，我们数学教师在传授一些理论知识后，还需要给骨感的理论加以丰满的现实外衣，使学生由衷地觉得数学贴近生活实际，从而主动学习数学知识，建构自己的数学知识体系。

例如在学习苏教版小学数学一年级下册《小小商店》这一课时，我在学校里举办了一个“＊＊班跳蚤市场”活动，并邀请本班学生部分家长参与。我提前让学生把自己闲置的玩具、课外读本、文具等物品整理出来带到学校，并利用数学课和课外活动课时间，在学校的操场一角摆摊当小老板，其余学生和部分家长充当顾客。学生们可以通过卖出自己的闲置物品赚钱，还可以通过赚来的钱去别的同学那里购买自己心仪的物品，家长可以从旁协助学生完成每次交易。通过这样的模拟商店，学生既能够巩固基本的数学运算知识，又能够掌握实际生活技巧，家长的参与还能够加强亲子间的互动、家校联系，从而构建和谐的学习氛围。

再比如二年级上的实践课《我们身体上的“尺”》，我提前让学生量一量自己的一拃、一步、身高大约各是多少厘米；一庹大约比1米多多少厘米；一脚（穿上鞋后）大约长多少厘米。再量一量1米大约有几拃、1米大约有几步、1米大约有几脚长。然后让学生在教室里找到自己想要测量的物体，用自己身上合适的“尺”去测量。“课桌大约有7拃”“教室大约有40脚”“黑板长大约有4庹”……教室里回荡着学生们欢乐的笑语。之后我让他们到校园中去测量，他们在测量的过程中自己慢慢体会到在测量某一物体时该用哪一个合适的“尺”，也知道了在现实生活中怎样去估计物体的长度。通过这样的活动使数学与生活实践结合，使学生们懂得了生活中处处有数学，运用数学能使生活变得更方便。

三、重视思维锻炼，激励学生创新

传统数学教学喜欢用题海战术来提高学生的解题能力，殊不知这种方法只是让学生学会了运用，而忽视了数学的关键——理解，试问缺少了“理解”的数学，学生们能学好吗？因此，我们在数学教学中要重视思维的锻炼，激励学生创新。

例如苏教版二年级上《认识线段》中，让学生找找身边的线段时，尺的一边、窗子的一边、课桌的一边……有一个同学说跳绳是线段，而另外一个学生说：“它不是，它是弯的，不直。”这时候学生们开始自主交流了：“有两个端点并且是直的就是线段。”“哦，我如果把跳绳拉直，它就是线段。”“对！”我立即给予他肯定。在这场讨论中，学生自主探究，在讨论中完成了思维的锻炼，对于线段的理解更深一步。

小学数学教学是一个值得探索的领域，如何改变看似枯燥的知识，如何给学生带来更大的吸引力，是每个教师都必须思考的问题。鼓励教学方法的创新，是为了避免传统教学的不利影响，抛开死记硬背，让学生喜欢这门课，愿意学习，给学生一个轻松、有趣的学习环境，遵循人性化的教学理念。

[1]黄严.陶行知生活教育理论在小学数学教学中的思考[J].课程教育研究，2013（2）.

[2]黄海斌.小学数学课堂应当注重生活教育[J].新课程（中），2017（4）.

[3]许江丽.“教学做合一”理念下小学数学高效课堂实施策略[J].小学科学（教师版），2017（1）.