在初中数学教学中如何有效地激发学生的好奇心

江苏省高邮市南海中学 姜 志

初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心较重，对相关的事情已有自己一定的看法，他们会积极投入到自己喜欢的事情中，而对于自己不感兴趣的事情就会产生抵触情绪。传统的初中数学教学方法较为简单，教师往往采用灌输式教学，以自己的讲解为主，学生较为被动地接受教材内容，整个教学过程中的教学氛围较差，枯燥乏味，学生很容易就产生抵触情绪。因此，我们教师必须转变教学方式，通过促进学生的好奇心来使学生参与到教学中，帮助学生有效掌握相关的知识点。教师可以从提问、图片、学生实践等角度入手，采取合适的教学方法，有效激发学生的好奇心，促进教学效率的提高。

一、通过提问激发学生的好奇心

提问是教师常用的教学手段，教师通过提问了解学生学习情况，但传统的初中数学教学中，教师在进行提问时往往只是按照自己的经验进行，提出的问题有的甚至以“是不是”、“对不对”、“行不行”为主，缺乏有效性，这些问题没有实际的意义，对学生的引导作用较小，无法充分激发学生的好奇心。因此，要通过提问激发学生的好奇心，我们教师需要转换提问方式，优化提问的结构，紧紧联系教学实际内容设计合理的问题，避免出现无意义提问。

以自己的教学实际为例，在进行《有理数》这一章节的教学时，我先针对教材内容进行研究，发现其中涉及整数、分数、小数、正数、负数、有理数、无理数等多个概念，如果教学不当，学生很容易混淆。因此，为了有效地吸引学生，激发学生的好奇心，我通过提问的方式来帮助学生进行理解，先提问学生最小的自然数是什么，学生回答是0，接着让学生说说最大的负数和最小的正数，要求学生说说这几个概念之间的关系，在回答之中，学生会发现自己对相关知识点是不清楚的，以此产生好奇心，而为了满足自己的好奇心，学生就会积极思考，有助于教学效率的提升。

二、以图片引起学生的好奇心

仔细研究现有的初中数学教材，其中较多的内容都可以通过图片的形式展现，将教学内容较好地呈现，有效降低了学生的学习难度。传统的初中数学教学中，教师的教学偏向于理论化，整个教学流程主要为“理论知识讲解——例题教学——习题训练和讲解”，教学内容较为单一，对激发学生的好奇心作用不大，反而容易因为教学内容枯燥乏味使学生失去学习的兴趣。因此，我们教师在教学的过程中可以充分利用图片来激发学生的好奇心，以图片形式展示教学内容，先让学生仔细观察相关内容，使学生进行相关的思考，再开展实际教学活动，这个过程中学生会产生“这个图片与今天的学习内容有什么关系”的想法，积极认真听课，以满足自己的好奇心。

例如，在进行《勾股定理》的教学时，我在上课前先在黑板上画了几个直角三角形，标出相应边的长度，在绘制过程中一些学生问我画这些三角形做什么，我没有回答，上课之后我要求学生仔细观察这几个三角形，以小组为单位进行讨论，五分钟之后，每个小组都给出了不同的答案，但接近准确答案的回答较少，为了不打击学生的讨论热情，我提示学生自己观察每个三角形的三边数据，学生纷纷拿出纸笔进行计算，经过对多个三角形的计算验证自己的想法，最终得到了准确的结果。实践证明，通过图片能够有效吸引学生，激发学生的好奇心，我们教师可以在适当的时机展示相关的图片，引发学生的思考。

三、通过学生实践引起学生的好奇心

传统的初中数学教学主要是以教师的讲解为主，一些教师在教学时直截了当地抛出相关的理论，要求学生进行记忆，紧接着就直接进行例题讲解。整个教学过程中，学生很少能够说说自己的看法，只是坐在下面进行听讲，被动地接受相关的知识点，这种教学方法很容易使初中阶段的学生丧失学习兴趣，对数学学习产生抵触情绪。数学是一门实践性较强的学科，初中数学中的许多知识点都可以通过学生亲自实践进行教学，我们教师可以在教学前让学生就相关内容进行动手操作，初步了解本节课的主要教学内容，同时这也是引起学生好奇心的重要方式。

以自己的教学实际为例，在进行《相交线与平行线》的教学前，我先研究了教材内容，决定从是否相交这一点着手设计教学实践，实际教学时，我先在黑板上画了两条线，提问学生这两条线是否相交，许多学生都回答没有相交，这时我将两条线段延伸至相交，再问学生有没有相交，这时学生就会根据看到的内容进行回答。我要求学生绘制两条永不相交的直线，学生纷纷拿出纸笔进行实践，有的学生将其绘制的内容展示给我看，实践的过程可以加深学生的印象，引起学生的好奇心，学生急切希望知道如何绘制两条不相交的线，在后面的学习中就会认真听讲，有助于教学效率的提升。

学生的好奇心是学生主动参与教学的重要动力，我们初中教师必须采取合适的教学手段，不断激发学生的好奇心，以此帮助学生有效掌握数学知识，提高数学水平。

[1]谢忠其.初中数学教学中培养学生的好奇心的探索[J].山西师范大学学报（自然科学版），2010（s1）.

[2]侯秀芬.初中数学教学与培养学生的好奇心[J].教育教学论坛，2011（13）.