小学高年级数学有效复习的教学对策

湖南省郴州市宜章县承启红军学校 周华林

小学高年级数学有效复习的教学对策

湖南省郴州市宜章县承启红军学校 周华林

在新课改背景下，为了更好地展开高年级数学学科教学，应注重在数学复习教学期间改变传统机械式复习方法，采取梳理归纳、因材施教、变式练习、感性活动等多种有效复习模式，让学生更好地投入小学高年级数学有效复习环境，掌握相关的数学知识。

高年级数学；复习；对策

在人教版六年级数学课程中，主要涵盖了负数、百分数、比例、圆柱与圆锥等知识点，其课程复习范围主要是概念、原理、性质、应用等等。所以，为了真正落实复习知识，必须在复习教学期间，结合素材资源丰富性，安排有效教学课堂，就此达到最佳的数学知识整理和复习效果，并实现对学生数学素养的培养。以下是对小学高年级数学有效性复习教学难点等相关问题的详细阐述。

一、小学高年级数学教学现状

就当前的现状来看，小学高年级数学复习教学仍然存在着某些不足之处，主要体现在以下几个方面：

第一，复习意识不强。即部分教师在小学高年级数学复习教学中，会先设定复习要求，再引导学生按照要求进行复习。但此种机械式数学复习教学方法，很容易造成学生课下主动复习意识不强，甚至无法确定自身复习目标。

第二，缺乏情感体验。即在小学高年级数学复习教学中，大多数学生认为数学知识较为枯燥，很难感受到快乐，且学起来较为吃力，很多学生无法在每道题目的计算中获取成就感、荣耀感，情感体验缺失。

第三，缺乏数学复习氛围的营造。即大多数教师在数学复习教学中缺乏“以人为本”的教学理念，未构建良好的数学复习氛围，最终影响到了小学高年级数学复习效果。

二、小学高年级数学有效复习的教学策略

1．梳理归纳

在小学高年级数学有效复习中，为了分散难点、突出重点，需针对数学复习内容进行整理、归纳。例如，在人教版六年级下册“百分数”数学内容的复习中，为了让学生更好地掌握复习内容，可将其拆分成两部分内容：其一，是百分数应用内容，包括折扣、利率、税率等等，其二，是“数学之外”的知识，包括金融知识、税务知识等等。此外，在小学高年级数学复习教学中，应注重对相关复习内容进行归纳，由此加深学生对复习内容的记忆。例如，某教师在运算内容复习教学时，为了让学生掌握简便的运算依据，即将运算定律总结为交换律、结合律、分配律三种，其中，交换律包括了加法和乘法，分别用a+b=b+a和a×b=b×a表示，而结合律也分为加法和乘法，分别用（a+b）+c=a+（b+c）和（a×b）×c=a×（b×c）表示，分配律则用（a+b）×c=a×c+b×c表示，由此通过运算定律的总结复习，让学生更好地学会应用简便方法。

2．因材施教

在小学高年级数学复习教学期间，注重掌握因材施教的复习策略是非常必要的。首先，在实际复习活动的开展过程中，教师应改变原有用优等生标准衡量所有学生复习情况的理念，充分考虑学生的层次差异，实施多样性、差异性的复习教学，避免成绩靠后的学生在数学复习时表现出倒退、停顿问题。其次，基于考虑学生实际情况的基础上，也应注重为学生创造良好的情感体验环境，可以将一个简单的口算题作为复习教学的切入口，若学生题目计算正确，则用“你很棒”、“不错”、“很好”等语言对学生进行夸奖，让学生从中获得自信心、成就感、荣耀感，而后积极投入到知识复习活动中，达到高效知识复习目的。再次，在人教版六年级下册数学知识复习期间，为了更好地通过知识的整理和复习，让学生的数据分析能力、实践能力、操作能力等得到训练，应结合具体教材内容，安排实践性复习活动。例如，由于高年级数学复习中涉及了平面图形特征内容的复习，所以在课堂复习时，可结合这一主要复习内容安排“做一做”等实践活动，让学生用纸来裁剪一个平行四边形，最终获知平行四边形对边相等、对角线相等的知识。

3．变式练习

传统机械式数学知识复习模式，让学生逐渐失去了数学知识的学习兴趣，因此，为了强化学生知识的复习，应采取开放式、变式训练模式。例如，在“垂线的画法”知识复习时，为了活跃复习课堂氛围，可在“垂线的画法”基础训练后，让学生进行变式训练。（1）设定某一点P，在P外设一条直线，保证直线到点P的距离是2cm。（2）设定某一点P，在P外画一条线段，线段的两端与P点连接，保证这三条线段围成的三角形的面积是6cm2。这两道变式练习题目的设计，可让学生更为深刻地理解垂线的画法、三角形面积的计算、线段计算等等。同时，与传统机械式训练相比，变式练习模式的趣味性和实践性较强，因而可更好地满足高年级数学复习教学活动的开展需求。

4．感性活动

在小学高年级数学复习活动开展过程中，注重为学生创造情感体验空间，设置实验操作等教学活动，将更有利于巩固学生知识的复习。首先，为了突出“感悟”复习教学理念，应注重为学生创造一个良好的思考空间。例如，在计算12÷（1/4+1/3）时，若某一个学生在运算时误用了乘法分配律，将运算分解成12÷1/4+12÷1/3，那么教师应遵从“过程性目标”教学特点，让学生总结运算规律，分析分配律的运算性质，然后自主分析这一道题目的问题，最后指出“除法没有分配律”这一结论，让学生通过对错误运算的深入理解，更好地掌握运算技巧。其次，在小学高年级数学复习期间，也应注重在复习课堂中使用“想一想，为什么会这样”、“算一算，这道题目结果正确吗”“你有什么发现”等语言开发学生思维，让学生在数学知识的观察、猜想、探究过程中，更好地掌握复习知识点，并将知识点科学地应用于实际问题的解决中，达到最佳的知识复习效果。

综上可知，传统的小学高年级数学复习教学方法往往枯燥、乏味，为了进一步提升复习的效率，教师应该指导学生对数学知识进行归纳、整理，总结知识规律，开展变式练习活动，掌握数学知识的应用技巧，深化知识复习效果。

[1]张树名．浅谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略[J]．中国校外教育，2016（32）：64+66．

[2]杨巧茹．谈六年级数学总复习中“四基”的落实[J]．教育实践与研究（A），2014（05）：65-67．