小学应用题教学中要“三注重”

江苏省盐城市潘黄实验学校 周兆霞

小学应用题教学中要“三注重”

江苏省盐城市潘黄实验学校 周兆霞

小学应用题并不难，教师要把分析条件的办法教给学生，让学生能有一个系统的步骤作为参考，再结合相关的数学知识进行解答，并且细心地展开运算。本文对此进行了分析研究。

小学；应用题；教学；注意

小学数学的应用题是每年必考的内容，因其综合性强，考查的知识点多，所以一直都是教师和学生头疼的内容，学生担心不会做，教师担心教不好，其实，教师只要用对方法，找对重点展开教学，就能帮助学生解决这一难题，因此，本人结合以往的教学经验，总结出以下三点应该注意的内容：

一、注重学生审题的能力

大部分学生觉得应用题难，并不是觉得它考查的知识点有多复杂，而是被题干吓到，很多学生经常会说：“每次一看到那么长的题目，我就不知道该从何下手，更别提解题了。”从学生的话中可以看出，先帮助学生审题才是最重要的。如果学生不会审题，连题目中的已知条件都挑拣不出来，就更不用说去分析其中的关系了。因此，教师首先要帮助学生读懂题目，分清楚其中哪些条件是有用的，哪些条件是无用的，才能进行下一步的分析。教师不仅要帮助学生分析某一道题目的条件，更要教会学生审题的能力，让学生有独立的能力去解题，才能考出理想的分数。教师要逐步引导学生找出已知条件和未知条件，去除无用的和干扰的条件，教师要充分利用相关的图形、示意图、图象等内容进行分析，并且在审题的过程中做好示范，才能让学生有一个好的榜样可以学习，并且鼓励学生自己分析题目，加大应用题的数量，才能提高审题的速度，并且能很快地抓住题目的重点。

二、注重学生数学知识的基础

应用题之所以叫应用题，是因为它联系了很多实际应用的内容，这也是应用题变得很复杂的原因，教师在教学时，就要注意帮助学生分析条件之间的关系，提升学生对数量关系的掌握能力，才能从根本上解决问题。教师要引导学生思考：在一道题中，哪些条件之间是有联系的？有怎样的联系？应该运用什么数学公式、概念、定理来整理成数学算式？通过一步一步的分析整理出数学算式，接下来就是运算了。分析条件的数量关系，例如时间、路程、速度之间的关系，或者半径、面积、体积之间的关系，这些内容是解题的关键，需要学生有扎实的数学基础，才能在分析条件的过程中有所想法，才能把题目中的条件和数学知识联系起来，从而写出正确的算式。因此，教师要从数学基础和分析同时入手，逐步提升学生分析条件的能力。

三、注重学生的计算能力

数学的计算是最基本也是最重要的内容，很多人觉得应用题重点考查学生的分析能力，其实不然，应用题是综合性题目，不仅考查学生的基础知识、数学思维、分析能力，也能检验学生的计算能力。每次考完试或者做完习题，教师在批改的过程中都会发现这样一个问题：很多学生都会分析应用题，算式也能写对，可是最后的结果是错的，最终造成了失分。这样的结果是非常可惜的，学生只要细心一点，这道题就可以拿满分，但是很多学生粗心大意，不注意这些小细节，从而犯了不必要的错误。因此，教师一定要让学生形成一个整体意识，做题的过程中要时刻保持细心，才能把应用题做得很完美。

例如：小明看一本故事书，第一天看了全书的1/9,第二天看了24页,两天看的页数与剩下页数的比是1∶4，这本书共有多少页？根据已知条件，能很快列出算式：24÷（1/5-1/9）=270（页）,但是很多学生的结果和正确答案不一样，分析学生解答的步骤，大部分学生在计算1/5-1/9时出现失误，可以看出学生对于“通分”掌握的还不够彻底，教师便再次讲解通分的内容：“1/5-1/9不能直接减，应该先通分，那么如何通分呢？先找到分母的最小公倍数45，1/5上下要同乘9，得到9/45,很多同学在通分时忘了分子也要同时扩大9倍，所以就出现了错误，1/9也是同理得5/45，然后再进行计算。”教师在注重学生计算能力的同时也要对症下药，帮助学生解决问题。

总之，应用题并不难，教师要把分析条件的办法教给学生，让学生能有一个系统的步骤作为参考，再结合相关的数学知识进行解答，并且细心地展开运算，就一定能做好应用题。

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[5]曹巍．以演示为主教“简单应用题”[J]．黑龙江教育，2000（Z1）．