浅析初中数学课堂有效性对策

湖北省大悟县夏店镇中心初中 雷 强

浅析初中数学课堂有效性对策

湖北省大悟县夏店镇中心初中 雷 强

初中教学课堂在新课程实施以来，通过不断改革也取得了巨大的进步。然而，当前初中数学课堂教学依旧存在低效甚至无效化的现象，许多数学老师在课堂上辛苦教，学生尽管也认真在学，但进步却并不明显。文章就将分析初中数学教师在数学课堂教学中遇到的问题，并分析如何提高初中数学课堂教学有效性。

初中数学；课堂教学；有效性

在基础教育阶段，初中数学教育地位极其重要，对学生其他课程的学习和未来高中数学的学习有着积极的影响，同时，初中数学教育也是开发初中生逻辑思维的重要阶段，不仅如此，课堂教学质量对学生的全面发展和个性发展极为重要。所以，初中数学课堂教学的有效性是初中数学课堂改革需要面对的一个问题。

一、初中数学课堂教学存在的问题

初中课程由四大因素组成，分别是初中数学教师、初中生、数学教学内容和数学课堂环境。笔者就将针对这四大因素，分析初中课堂教学有效性存在的问题：

1.初中数学教师方面存在的问题

随着新课程改革的实施，数学老师的教学观也取得了一定的发展，然而有效意识却相对较为缺乏。一些数学老师并不重视课堂教学设置或学生学习指导，希望通过增加学生的学习时间和练习时间来达到数学教学有效性的提升，但假如让初中生长期处于超负荷状态，虽然短期内会有效果，但是长此下去只会导致更多的负面影响。

制定数学课堂教学目标时具有较强的应试性。新课程实施过程中要求教师重视三维目标的4个方面，并以学生的全面发展为目标，不能只是为了强调中考而注重知识技能目标。现实中，大部分的教师都会遇到这样的尴尬情况，那就是学校的评比和考核、家长的要求乃至中考都是以学生的成绩为主，因此教师在课堂教学中难免会将考试作为教学目标设置的方向。

2.初中学生方面存在的问题

初中阶段的学生数学观察力较为薄弱。学习数学中，问题的发现远比问题的解决重要，发现问题的关键就是要学会观察，而当前初中学生观察力水平偏低，他们没有形成良好的观察习惯，很难从表面发现其存在的问题，学习知识并不灵活，这也影响着学习的质量。笔者在实际教学过程中就经常发现，许多学生学习概念时经常没有抓住本质特点，观察力薄弱，影响着其课堂学习有效性。

在实际教学过程中，笔者发现了这样的问题，那就是许多学生在做题时只要自己做对了，就很少想着去思考或听从其他同学的做题方法，他们只是单一地接受老师给的答案，仅仅满足于简单地学习。加上其数学想象力贫乏，对于一些概念的学习缺乏空间形状和位置关系的想象力。不仅如此，许多学生缺乏数学学习动机，对数学学习不感兴趣。许多学生认为学数学只是为了考上好大学，一旦上了大学就不用学数学了。初中阶段的学生往往会存在两极分化现象，成绩好的越来越感兴趣，成绩较差的学生则会越来越没有兴趣。

3.初中数学教学内容存在的问题

当前初中数学教学中，初中三年学习的内容要在两年内讲完，也就是三年的数学知识要在初一、初二就学完，初中数学教学普遍都在赶时间，这也使得许多老师讲授新课时间多，较少将时间用于对生成教学资源的处理。初中数学教学中往往不可避免地会出现填鸭式的课堂教学。与此同时，教学内容和学生的实际联系并不紧密。许多学生普遍反映所学的数学知识并不能在实际生活中使用到，甚至现实生活中就不会存在数学知识，而这也反映出数学老师并未将教学内容与学生实际生活紧密联系。

4.初中数学课堂教学环境存在的问题

良好的课堂环境往往能够带给学习者愉悦的学习情绪，也能够提高学生的学习兴趣，提升学生数学学习的有效性。但是实际课堂教学中，许多学生往往认为数学课堂环境不好，他们只能被动接受老师所传递的知识，也不愿意与老师进行良好的交流。有些学生会认为数学课堂就是一种折磨，根据人本主义心理研究可知，只有学生从课堂学习中获得安全感，学生才会主动学习，但是当前初中课堂教学往往没有做到这一点。

二、初中数学课堂教学有效性提升对策

1.教师方面采取的对策

教师要对教学内容进行合理分析，整体把握所要教学的内容，知晓教学的重难点。在教学中要善于从实际生活中寻找事例，并且在课堂教学中要有所侧重，以此提升课堂教学时间的利用效率，进而提升数学课堂教学的有效性。初中教学内容中很多都与实际生活有联系，教师可以通过情景设置突出教学主题，强化课堂教学内容，提升教学有效性。

同时，教师还应当重视数学课堂教学目标的实现。在实际教学中，教师应当以学生的全面发展为基础，最大程度地提升数学课堂教学的有效性。制定层次性数学课堂教学目标，学生的发展并不一致，其学习接受能力也不一致，因此教师在制定课堂教学目标时也应当充分体现教学层次性。

2.初中生方面采取的策略

初中生智力训练应当予以强化。在初中数学教学过程中，要想提高学生的学习质量和教师的教学效率，教师就需要重视培养学生的观察力，善于培养学生广阔的思维力和丰富的想象力，加强基础知识的教学，进而提升数学课堂的有效性。

3.数学课堂教学内容的有效呈现

要有效处理课堂教学预设和生成的关系，数学教师要善于聆听学生的思路，并且听取他们的解题思想，并将有效信息转化为教学资源。同时，在课堂教学呈现的过程中要体现过程性，培养学生自主探究的学习能力。

4.营造有效的数学课堂教学环境

课堂教学的有效性不只体现在学生的学习成绩上，还体现在一种和谐的课堂心理氛围上。因此，要营造良好的数学课堂心理环境，让学生充分体会到学习数学的快乐，给他们愉快的情感体验。

初中数学课堂教学有效性与素质教育要求相符，强化初中数学课堂教学有效性能够促进新课程改革，未来笔者也将会通过教学实践全面探索研究如何提升初中数学课堂的有效性。

[1]刘徽等著.改进数学课堂[M].北京：教育科学出版社，2011.

[2]阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理，2011（03）.

[3]杨世联.例题教学中的“变脸”艺术——初中数学课堂有效性教学初探[J].新课程学习（综合），2010（10）.