浅析农村初中数学学困生的成因及对策

安徽省淮南市田家庵区史院中学 尹成永

浅析农村初中数学学困生的成因及对策

安徽省淮南市田家庵区史院中学 尹成永

在目前的农村初中学校，学困生所占比例很大，研究这类学生的特点、成因并找出对策，要求家庭、学校和教师三方面必须形成一股合力，为学困生转化做出积极贡献。

初中数学；学困生；成因；转化策略

作为一名长期工作在一线的农村数学教师，近几年来，数学学困生的比例越来越高，高比例的学困生不仅给我们的教学带来了困扰，也是我们农村教师所面临的又一个课题。

所谓学困生是指那些智力正常而学习效率低下，智力得不到正常开发，能力目标、知识目标、情感目标均达不到课标基本要求的学生。在目前的农村中学，学困生所占比例较大，尤其是数学学困生。研究这类学生的特点、成因并找出对策，有很强的现实意义。

一、数学学困生的特点

1.没有理想和目标

他们早晨背着书包上学，下午和同学一样放学，但是没有理想和目标，得过且过，更不愿跟优秀的学生学习，在课堂上软绵绵的，也没有学习动力。

2.缺乏学习数学的兴趣和信心

数学是一门理论性和逻辑性较强的学科，对其没有兴趣，就会觉得枯燥无味，也就静不下心来进行严密的逻辑推理了，表现为抄袭作业，甚至不做，欺满家长和老师。

3.学习品质差

所谓的学习品质差，就是学习不主动，自制力差。上课时注意力不集中，遇到困难不愿克服，总能给自己找到开脱的理由，课堂上听到一点风吹草动就立马来了精神，抗干扰能力差。

4.参与意识淡薄

这类学生总觉得学习跟自己无关，那是好孩子的事情。在分组合作学习时，当老师把学困生分到学习优秀孩子那一组时，他（她）会很开心，有人做，不用自己操心了，参与意识淡薄。

二、数学学困生形成的原因

农村初中数学学困生所占比例大，除去学生自身因素外，还有社会因素、家庭因素、教师因素等外在原因。

1.社会原因

自实行九年制义务教育以来，初中不再是选优教育，部分农村小学数学老师认为给学生减负就是学生什么都不要做，这种不作为加大了数学学困生的比例。其次，数学是基础性学科，急功近利的心态，导致很多人觉得学数学没有用，以前“学好数理化就有饭吃”的观点淡薄了。

2.家庭原因

农村的孩子，父母多外出打工，基本是由祖辈带着，而他们文化水平普遍较低，小学的数学知识已无法点拨，更别提初中数学知识了。数学本来就是一门基础学科，它的承接性和逻辑性较强，也加大了学习难度，又无人监管，最后孩子索性不学了。

3.教师因素

地处偏远的农村，师资力量贫乏，教师的专业素质偏低，也是导致农村数学学困生增多的原因。

三、数学学困生转化策略

由数学学困生的特点和形成原因可知，要想转化数学学困生不是一件容易的事，不仅要有尊重知识、崇尚知识的氛围，而且家庭、老师和学校得形成一股合力，有决心要让数学学困生脱困。

1.…教师要乐于奉献，做学生的良师益友

科学发展观认为，第一要义是发展，核心是以人为本，所以要尊重学生，尤其是学困生，一视同仁，帮助学生形成健康的人格力量和乐观向上的精神风貌。亲其师，才能信其道。利用课余时间与学生交流，有针对性地辅导，批改作业的形式要多样化，以鼓励为主，感化学生，使其有信心学下去。与学生多相处，用教师自身的人格魅力影响学生，做到知识上多辅导，思想上多影响，双管齐下，数学学困生学习的信心和动力会更强。

2.…善于抓住数学学困生的闪光点，进行适时有效地评价

数学学困生在学习上处于劣势，但情感是丰富的，要重视学困生学习上的点滴进步，并进行适当地评价。现代教学观认为，既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。所以教师在对学困生进行评价时要善于捕捉“亮点”，进行积极有效地评价，鼓励他们积极主动克服困难，一心向前。

3.…数学学困生脱困，必须家校联合，贵在坚持

学困生脱困过程中会发现学生知识断层，学习方法不当，数学老师可以利用课余时间有针对性地进行补差补缺，并进行及时巩固；还可以通过结对帮扶、小组扶助、作业面批等方法来提高数学学困生的成绩。同时，在转化学困生时，最好建立有效的家校沟通，让家长能参与进来进行督促，建立一个长效机制，才能进行更有效地转化。学困生在转化过程中，最关键也是最难解决的就是坚持，所以孩子无论是在学校还是在家里，只要思想上出现波动，我们都能第一时间知道，然后进行有效地化解和巩固。故而家校联合，齐抓共督，效果会更好些。

4.…身为农村数学教师，要不断提高自身修养

著名哲学家周国平先生曾说过：“教育即生长。”生长是一切有生命事物的共性，他也告诉我们教育也该追求自然，那么作为基础教育组成部分的数学教育更应追求自然而然，这就要求数学老师具备过硬的专业知识和专业技能。要想使学生成绩和思想境界都很高，教师必须不断地提高自我教育。第一，教学形式要多样化，追求创新。学困生都有一个共性——厌学，那就要求我们讲究教学策略。如在讲黄金分割之前，设问：什么样的身材比例看上去比较美？脸宽与脸长的比是多少时，人最美？学生产生兴趣，愿意听下去。第二，要有组织和开展学生数学学习活动的能力，增加学生与学生之间的互动，激发学生学习数学的兴趣，让他们在探究过程中学习数学、理解数学、发展数学，掌握学习数学的方法。这就要求我们数学老师要有开展和组织这些活动的能力，不断学习，不断创新。

总之，随着城乡各方面发展差距的拉大，农村中学数学学困生还会大面积的长期存在，渴望有更多的有识之士帮我们出谋划策！