高中数学互动交流教学模式探究

江苏省丹阳高级中学 彭姚鲜

高中数学互动交流教学模式探究

江苏省丹阳高级中学 彭姚鲜

在高中数学教学过程中，学生与教师之间的交流互动是整个教学过程的重要部分。教师在与学生进行交流互动、探讨各种数学问题的时候，便将原有的传统课堂教学模式变得更加灵活和新颖，学生们的学习兴趣也会更加浓厚。因此，本文针对高中数学互动交流教学模式进行了以下详细的分析。

高中；数学；互动；交流

互动教学交流教学模式作为一种新的形式，其能够极大地帮助高中数学教师提高学生的数学成绩。那么，互动交流教学模式是在什么样的背景下提出的呢？其又具有怎样的内涵和意义吗？教师又该如何准确有效地开展互动交流教学模式呢？这些问题都需要解决。

一、互动交流教学模式提出的背景

在高中数学教学过程中，数学教师一般采用较传统的教学方式，而这种方式大多将教师作为教学的中心，学生在教学过程中只是整个教学活动的参与者，并且许多高中数学教师在教学的时候只是注重教给学生东西，却并不在乎学生到底学会了没有，学生们在上课的时候变成了孤单的听众。在这样的教学背景下，便提出了互动交流的教学模式。

二、互动交流式教学法的内涵

互动交流式教学法使用时的对象应该是教师和学生，二者缺一不可。教师需要向学生询问问题，而学生则需要配合老师进行回答。在这种一问一答间，学生才能够在教师的引导下学习各种数学知识。这种教学法能够令学生肢体的动与思想感情的动联合起来，使学生得到全面的发展。

三、高中数学中互动交流模式的意义

互动交流模式对高中数学的教学具有十分重要的意义，这不仅是一种理念，也是一种指导思想，这一交流模式能够有效地帮助学生提高自身的数学素质。当互动交流模式进入课堂之后，学生就可以毫无顾忌地向教师询问问题，学生也可以把自己的一些创新想法说给教师听，听取教师的意见。其次，互动交流模式还能够增进教师与学生之间的感情。因为人的感情是在不断地交流沟通中得到深入发展的，教师与学生的交流越多，彼此的了解就更多，学生也会更容易亲近教师。

四、高中数学中互动交流教学模式的策略

1.情景创设策略

教师要想在高中数学教学过程中对学生采用互动交流教学的模式，那么可以采用情景创设的策略。情景创设的策略是指教师在教学过程中利用一些与教材中需要讲解的知识相关的内容创设数学情景，通过这些情景来增强学生们的兴趣，令他们对数学学习的积极性得到提高，使得他们能够主动地学习数学，与教师进行交流。那么，教师可以采用怎样的方法来创设情景呢？首先，教师可以让学生做主人，使其能够自己动手创设数学情景。比如，教师带领学生学习《圆锥曲线与方程》这一章内容的时候，可以先让学生谈谈自己生活中的关于圆锥曲线的一些实例以及从中得出的圆锥曲线与方程的性质。学生们在经过自己的思考后，脑海中便有一种关于圆锥曲线的情景出现，这样一来，学生对这一部分知识的认识会更加深刻。其次，教师可以采用设置疑点创设情景的方式。当教师为学生提出疑点之后，学生会对这个问题产生好奇心，从而推动着自己在学习中寻找答案。比如，当教师让学生思考“双曲线、椭圆、抛物线的方程之间到底有怎样的关系？”这个问题的时候，虽然学生们会对这个问题感受到一定的难度，但他们的好胜心还是渴望知道答案，将问题解决掉。高中生已经不再那么冲动，变得理智，所以当教师为其设置疑点的时候，他们的第一选择大多是分析、处理而不是逃避。在创设的情景下，教师和学生之间的交流更加密切，互动也会更加频繁，整个课堂效率也会提高。

2.学生探究式策略

在高中数学教学中进行互动交流教学，教师还可以采用学生探究式的策略，学生探究式仍旧是以学生作为教学的主体。教师可以令学生对即将要学习的内容进行自主预习，在预习的过程中，教师需要引导学生根据教师提出的教学目标进行预习，让学生学会自主思考。当学生进行自主探究的时候，教师需要与其进行沟通，了解学生对即将所学内容的想法和观点。比如，当学生们在学习与抛物线相关的内容的时候，教师将这一部分的学习目标展示给学生：掌握抛物线的定义、抛物线的标准方程及其推导过程；能熟练地由抛物线的标准方程写出它的焦点坐标、准线方程；会求抛物线的标准方程。当学生明白自己的学习任务之后，便会积极地投入到探究之中。这样一来，学生渐渐地就不会再过于依赖教师，也能渐渐地学会发挥自身的主观能动性。

3.小组讨论策略

高中数学教师在对学生进行教学的过程中，为了令学生与学生之间进行有效的交流和沟通，可以采用小组讨论的策略。当学生们在讨论的时候，教师也可以参与其中。比如，当教师教授《圆锥曲线与方程》的时候，教师令学生对椭圆曲线方程的整个推导过程进行讨论。当学生们在激烈讨论的时候，课堂氛围就被调动了起来。在小组讨论中，每一位学生都可以参与其中，对这个问题发表自己的看法，学生们讨论时也会发现更多新的问题，当向教师请教这些新问题的时候，互动交流教学模式便起到了应有的作用。再比如，教师可以让学生进行小组合作，对所学的内容提出自己的问题，然后教师对每一个小组内提出的问题进行归纳总结，最后统一进行解答。教师对学生解答的过程，也是一个互动交流的过程。

总而言之，交流互动式教学是现如今刚刚兴起的教育理念。在教学过程中，教师利用这种教学模式来教学能够令师生之间、生生之间学会合作共享，共同体验创造和成功。所以，教师需要将这一模式有效地落实在高中数学的课堂之上，也有必要透过互动交流教学模式的视角重新认识课堂教学的本质，对数学互动交流教学做更深入的探索和研究，以便令每一位高中生都能够对数学学习感兴趣，令他们的数学能力得到提高。

[1]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报，2013（03）：62-64.

[2]卢跃丽.高中数学课堂“互动式”教学探究[J].西部素质教育，2016（20）：158.