注重计算能力的培养，提升低年级计算教学效率

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 金爱红

注重计算能力的培养，提升低年级计算教学效率

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 金爱红

计算教学是小学数学教学中一个重要的组成部分，在新课程体系中，计算的形式被拓宽了，计算教学的要求也提升了，这样的变化让我们不得不改变以往轻能力提升重技能训练的思想，转而结合学生的应用来实施计算教学，尤其是低年级学生的计算教学，我们更是要激发学生的学习兴趣，加强学生对算理的领悟，并丰富练习的形式，以此推动学生的高度参与，提升低段的计算教学效率。

计算教学；计算能力；算理；练习形式

计算是小学数学不可或缺的组成部分，也是容易被忽视的一个教学内容，教者往往会将计算视为一种技能来强化，而不是作为一种能力去培养，实际上在新课程体系中，计算相较于以往更丰富了，不仅方法多样，而且包含了估算、口算、笔算、验算等各种形式，这就要求我们在教学中要注重激发学生的兴趣，要提升学生的数感，真正强化学生的计算能力，具体可以从以下几方面着手：

一、激发兴趣，让计算教学不再单调

兴趣是学生最好的老师，尤其是计算教学，更加显得单调，所以在教学这部分内容时，我们要想办法激发学生的兴趣，提升学生的课堂参与度，让学生感受到成功，以此推动学生计算能力的提升，让计算教学更加丰富、更加饱满起来。

例如：在“两位数加两位数（不进位）”的教学中，我创设了一个到超市购物的情境，让学生面对琳琅满目的商品，将自己最想购买的两件商品的价格记录下来，然后提出用加法解决的问题，让班上的好朋友来完成。因为这些商品的价格都是预先设置好的，所以学生在面对这样的两位数加两位数的时候非常轻松，在合适的时候，我引导学生说一说自己是怎么想的，并借助课件将学生的计算过程用模型表示出来，给了学生一个清晰的表象。总结算法的时候，学生很自然地用自己的话说出了这样的算式应该怎样计算，推动了对这类计算题的认识。

在这个案例的教学中，不仅仅是情境能激发学生的学习兴趣，学生之间互问互答的形式也刺激了学生的课堂参与，因为是比较简单的问题，学生能够很好地展示自己，所以他们的学习热情完全被激发出来，起到了较好的教学效果。

二、揭示算理，让计算教学不再浅表

计算不是简单的模仿和记忆，也不是单纯依靠训练就能形成稳固的技能的，在实际教学中，我们需要引导学生挖掘算理，比较不同的计算方法之间的异同，将计算学习引向深入，在学生明晰了算理之后，他们的理解会更加深刻。

例如在“两位数加两位数（进位加）”的教学中，我创设了情境，让学生自己提出问题，并列出“35＋17”的算式，然后放手让学生自己去探究怎样计算这样的加法，在集体交流的时候，学生给出了这样几种不同的算法：有的学生首先从17里面拿出5来，与35相加得到40，然后用40加上剩下的12得到52；还有的学生从35里拿出3来，与17相加得到20，再加上剩下的32得到52，也有的学生用5和7相加得到12，然后用30和10相加得到40，之后将两者加起来得到52。在学生说明自己的计算方法的时候，我引导学生用摆小棒的方法来展示每一步的过程，这样结合实物操作，学生不但能验证每一种方法的正确与否，而且对算法有了深刻的认识。在展示了几种不同方法之后，我再引导学生来比较几种方法的相同和不同，让学生选择自己最喜欢的方法来尝试之后的练一练，学生就能够学以致用，巩固了对算理的认识。

在这个教学案例中，学生的探索成为揭示算理的基础，在交流的过程中，我又引导学生将算法表象化，让学生对照模型来认识两位数加法的计算方法，这样学生对算理的理解又上了一个新台阶，在算理的保驾护航之下，学生的数学模型建立起来，计算教学就能深入进去，有效起来。

三、丰富形式，让计算教学不再沉闷

对于小学生而言，计算是一件比较单调、比较沉闷的任务，这是因为我们喜欢用题海战术来强化学生的运算技能，这样的单调重复会让部分学生精力不集中，导致错失计算教学中的某些重要环节，在实际教学中，我们要丰富学生的练习形式，让学生保持高度的注意力，从而加强学生的课堂参与度，让计算教学更加高效。

例如在“9的乘法口诀”的教学中，在学生自己编出9的乘法口诀并寻找了相关的规律之后，我通过练习的形式与学生一起巩固了相关的内容，练习的时候采用了多种形式，有开小火车、小蜜蜂送信、游戏接龙等等，除了这样的练习之外，我还采用了快问快答的形式，由教师给出一个数，让学生迅速说出这是9跟几相乘的结果，在这些形式多样的练习中，学生巩固了相关的乘法口诀，并能运用这些口诀来解决相关的问题。其实计算教学不是简单的提升学生的运算能力那么简单，还要让学生在计算中感知到数与数之间的关系，能根据实际情况判断用怎样的计算方法来解决问题等等，我们在教学中要让学生从单纯地为了计算而计算的境况中解放出来，让学生的计算学习充满挑战、充满思考、充满乐趣，这样才能推动与计算相关的各方面能力的发展。

总之，新课程体系下的计算教学又融入了许多新的内容，提出了许多新的要求，我们在计算教学中要走出单一的误区，走向多元的计算教学，让学生的计算能力在计算教学中得到全方位的发展，让学生不再畏惧计算，不再厌烦计算，而是能灵活机动地选择合适的计算方法，提升计算的成功率，以此提升计算教学的效率。