探究小学数学教育中独立思考能力的培养

江西省信丰县第六小学 肖茜匀

探究小学数学教育中独立思考能力的培养

江西省信丰县第六小学 肖茜匀

新课程背景下，要求小学数学教育培养学生独立思考能力、扩散思维、问题意识。现阶段，小学生缺少独立思维、缺少问题意识，所以，小学数学教学中应注重学生独立思考能力的培养。对此，笔者根据多年教学经验，就小学数学教育中怎样培养学生的独立思考能力进行简要分析。

小学数学教育；独立思考能力；培养方法

数学作为小学教育的基础性学科贯穿教学始终，小学数学课程也是重要学科，具有逻辑性强等特点。所以，小学数学教学中，教师应培养学生的逻辑思维、独立思考能力、创新意识等，为今后学生的全面发展奠定基础。

一、小学数学教育培养学生独立思考能力的必要性

小学阶段的学生好动、好奇心强、活泼，而数学这门学科具有较强的逻辑性，知识概念较为抽象，使得数学成为多数学生的学习障碍。对此，需要教师在教学中引导学生找到有效的学习方法，注重学生兴趣培养进而培养，其独立思考能力，让学生体验到数学这门学科的魅力所在，进而愿意将更多的时间投入在数学学习中。这对数学学习效率、思维能力的提升具有重要作用。另一方面，小学阶段，学生思想意识不够成熟、创新意识未被完全挖掘。因此，培养学生独立思考能力，对学生创新意识、逻辑思维的提升也具有帮助性作用，同时可以提高学生的数学成绩。小学数学教育的首要任务就是将课本知识内容传递给学生，进而将其应用在生活中。培养学生独立思考能力与逻辑思维对今后学生的发展也具有推动作用。所以，小学数学教学中培养学生独立思考能力是必要的。

二、小学数学独立思考能力培养不足

1.自主性独立思考能力不足

在传统小学数学教育中，多数教师都会结合学生考试成绩给予学生表现、学习能力、效果评价。在课堂教学中也多是以教师为主导，学生处于被动学习状态，缺少学生主体意识的培养；学生跟随着教师思维学习，针对一些问题难点缺少自主思考意识，完全依赖于教师解答。这样一来，使得学生独立思考能力受到限制，缺少自主性独立思考能力。

2.传统教学形式影响

以往小学数学教学中，多为一刀切、灌输式教学模式，学生对于数学知识概念的学习也仅是依靠死记硬背、公式导入等，而事实上，学生并没有完全理解知识内容。另一方面，教师作为教师的引导者，在课堂教学中进行数学问题安排与解答时多参照标准答案进行布置，使得学生在解题过程中仅按照标准程序解答即可。这样的教学形式，使得学生的创新意识得不到激发，进而影响独立思考能力的培养。

3.学习压力影响

受应试教育影响，我国教育一直重视学生分数成绩的高低并由此判断学生的好坏，并且随着年级的升高，学生学习压力也逐渐增加，学习任务繁重，每天两点一线式的生活给学生带来了沉重的学习负担。尽管新课程背景下提倡“减负”，但在多数地区仍然未有明显体现。学生压力沉重导致解决问题的思维处在程序化中，缺少独立思考意识。

三、小学数学教育培养学生独立思考能力的方法

现代化发展下，社会对于人才的要求越来越严格，而对于人才的衡量也不再仅以分数成绩作为评价标准，更注重学生的综合素养、思维意识能力水平，为跟上现代社会发展步伐，为国家培养栋梁之材，小学数学教育中应注重学生独立思考能力的培养。怎样在小学数学教育中培养学生的独立思考能力，成为教师教学的重要研究课题。

1.创建浓厚的学习环境

以往小学数学课堂教学多是教师参照教材内容进行知识讲解，学生也只要跟上教师思维即可，缺少学生自主学习意识、问题意识、学习能力等的培养。这样的教学状态使得学生认为数学课堂无味、枯燥，这对学生独立思考能力的培养具有阻碍作用。对此，新课程背景下，为打破这一状态，教师可以在数学教学中创建浓厚的学习环境，激发学生学习兴趣与课堂参与性，让学生能够主动参与到数学教学中，继而教师一步步地引导学生独立思考、创新思维，提升学生独立思考能力。

例如：在《认识人民币》的教学中，首先，在学生认识不同人民币面值后，教师拿出几张不同面值的人民币，让学生辨别。其次，创建生活化情景。将教室模拟成超市，学生利用自己手中的钱在超市购买所需物品。通过这一教学环节，深化学生对人民币的认识，并引导学生合理使用、规划理财，两全其美。通过情景化教学，激发了学生学习兴趣，并提升了教学效率，对数学教学具有积极影响。

2.选择创新、新颖教学内容

因为数学这门课程具有逻辑性强、思维性强、系统性强等特点，多数学生认为想要学好数学是难上加难，进而对于数学学习产生畏难心理而影响课堂积极性。其实不然，数学来源于生活也应用于生活，教师就要选择学生的生活中新鲜、趣味性强的素材进行数学教学，以激发学生的学习热情。通过选择趣味性、形象的知识点，为后续学生独立思考能力的培养奠定基础。

例如：在倍数学习中，教师可以试着让学生猜一猜老师的年龄，首先调动学生积极性。这时，学生的思考意识就会得到激发，纷纷猜测老师年龄：27岁、35岁……然后，教师可以给同学们一点提示：老师年龄是4的倍数，随后学生就会想到27、35都不是3的倍数，于是学生开始猜测28、36……因为他们都是4的倍数。最后，教师再给出一点提示：老师的年龄不仅是4的倍数，也是9的倍数。这时，学生就会共同回答：36岁。教师通过这种语言交流、猜谜形式，立足于生活更能够激发学生的课堂参与性，学生猜测的过程也是学生主动思考的过程，进而得到独立思考能力的培养。

综合分析，小学数学教学中，学生独立思考能力的提升对数学学习和相关学科学习具有重要作用。因此，教师在独立思考能力培养过程中，还应立足于多角度、多样化，才能帮助学生实现全面发展。

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