如何强化小学数学学科核心素养及教学实践性

湖北襄阳市春园路小学 胡 敏

如何强化小学数学学科核心素养及教学实践性

湖北襄阳市春园路小学 胡 敏

为了提高学生的数学成绩，老师需要深入研究教学策略，积极创新，杜绝老旧教学思想，采用新式创新教学法，根据学生的个体差异满足其学习需求，不断激励学生积极进取，加强学生创新能力和实践能力的培养。本文就数学学科核心素养的内涵及教学指导方面对数学进行探讨。

小学数学；核心素养；实践教学；多媒体

数学学习不是一蹴而就的，它具有逻辑性强、思维严谨等特点。随着新课改的逐步推进，越来越多的新式教学方法逐渐出现，作为一名合格的数学教师，需要对这些教学方法一一鉴别，将数学学科核心素养结合进去。多媒体教学设备的应用为学生提供了更形象的教学方法，同时多媒体科技的进步为国家未来的人才培养提供了科技支持。

一、数学学科核心素养的内涵及理解

数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。

二、数学核心素养的基本特征

1.阶段性

学生个体的差异决定了每个学生对数学的理解不同，接受能力也不同，因此需要针对性地采取教学方式，由浅入深，分阶段完成。这其中最典型的就是年级的分配，由低年级到高年级的学科难度逐渐提升，每个阶段都有每个阶段的特点，循序渐进，最后让学生真正掌握。这才是数学核心素养的精髓所在。

2.综合性

综合性指的是学生对数学知识的融会贯通能力。数学不是一个单一的学科，而是由多个板块构成的。虽然解题时运用的大多是一个部分的知识点，但是数学核心素养的构成却是一个综合性的问题。数学学习的本质是培养学生运用数学思维解决生活问题，生活中不单单包含一个方面的数学知识，因此要求学生对数学要有综合运用能力。

3.持久性

持久性不仅在学生学习数学知识的过程中值得关注，在以后的工作学习中同样有着重要的作用，它会持续引导学生用“数学思维”思考问题。数学学习并不是一朝一夕的事，而是需要长期的实践积累。

三、数学核心素养指导下的自主性教学方法

数学核心素养的最大特点是在教学过程中，教师通过发挥主导作用落实学生的主体地位。其学习过程是教师设置一个问题情境，由学生提出问题，然后由学生独立或在教师的辅导下完成问题，从而构建知识框架，形成数学思维，提高数学素养。

例如，几何教学中，教师在授课的时候不要直接引入，而是先布置家庭作业，让学生在生活中发现数学。让学生寻找生活中的几何物体，并标记下来，带到课堂中讨论。

四、在核心素养指导下充分利用信息技术进行教学

1.利用信息技术创设课堂情景…

创设情景是一种十分可取的教学方法，这种教学手段可以提高学生的课堂积极性，营造热烈的课堂气氛，帮助学生在轻松的氛围下学到更多的知识。如今，信息技术的应用可以让情境创设更为便捷。

以北师大版小学数学课本《过河》为例，教师可以通过多媒体设备向学生展示课本上的动画场景，加入人物对话和动态形式，问同学：如果你是要坐船的同学，最少需要几条船才能让同学们都过河呢？这样运用同学们熟悉的动画片引导课程，同学们的热情会被点燃，七嘴八舌地开始讨论，教学质量大大提高。

2.通过信息技术与数学学科教学融合作用解决教学重点与难点…

除了上文所说的，数学中还有很多重点和难点，这些地方都是学生不容易理解的。数学由于抽象性和逻辑性都非常强，有时对于小学生来说十分不容易理解，因此，将课程内容通过多种手段表达出来可以加深学生的印象，提高听课效率。比如穿插故事、声音、图片、短视频等等。数学来源于生活，利用生活常识让学生理解“数学思维”也不失为一种很好的方式。对于抽象化的数学知识，教师可以为这些知识赋予人性化特点，比如以前学过的《比多少》，就将学生喜爱的动物形象与数字结合，让学生更容易得出结论，爱上数学。

3.信息技术与小学数学教学形式的融合

课堂教学方式已经长时间没有变过。很多学校仍然采用教师板书、学生笔记的习惯，虽然这种传统教学方法有很大优点，但是其弊端也不容忽视，比如不能合理利用课堂时间，学生注意力难以集中，缺乏新意等。信息技术的出现为死气沉沉的课堂引入一缕明亮的光，学生一改往日沉闷消极的听课态度，变得积极主动，探索性空前提高。比如，教师可以给学生布置预习任务，通过网络和多媒体手段收集某种资料便于上课使用等。

4.教学结合实际生活，提高学生探索性

教师在设置教学策略时需要融入部分心理因素。学生对别人强迫灌输给自己的知识具有天然的抵触性，相反，对于自己探索得来的知识会更加印象深刻。因此教师应充分利用学生的这种心理，设置更多通过探索才能解决的问题，不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高课堂效率，学生通过自己的努力获得的结果会更具价值。

总而言之，有些学校的数学教育并没有将数学核心内涵贯彻到底，而是停留在表面，形式主义十分严重，这就使数学学习变成了书面上的浅显知识，而没有触及更深层次的内涵。因此我们要逐渐培养学生的综合分析能力，让学生对数学核心素养有更高程度的了解。科学技术的进步为我国教育事业的进步提供了有力手段，要大力结合信息技术进行数学教学，融合重点、难点，突出多媒体的便利性。在这种基础上，教师不仅能给学生传授知识，还能引导学生提高自主学习的能力，最终提高学生整体的文化素养。

[1]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养――从教学过程的维度[J].教育研究与评论中学教育教学，2015（4）：45-46.