核心素养的上游是什么

核心素养的上游是什么

看树看其根，根系发达则硕果累累；看人看其神，境界高远则创产兴业；看校看其魂，以道御术则教育成功。这是一种上游思维，或者叫溯根思维。

君子务本，本立而道生。用这种上游思维分析、解决问题，往往事半功倍。比如提升师德水平，许多地方不是请专家做讲座，就是树师德典型，下了很大功夫，效果却很一般。如果用上游思维提升师德水平，或能事半功倍。师德的上游是师道，师德来自于师道。因为走得太远，所以忘记了为什么出发。只注意师德的“果实”，而忘记了师道的“树根”，这是提升师德水平事倍功半的一个主要原因。如果引领教师深入研究师道，让教师明白为人师的根本之道，那么师德水平自然就提高了。其实，核心素养的培育问题，也完全可以用这种思维方式解决。

人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，这是核心素养的基本内容。其中，责任担当、实践创新是现实教育的薄弱环节，也是为众多专家特别强调的。

就实践创新素养的培育而言，有一项事实一定不能被忽略：儿童原本就具有创新能力，换言之，创新素养绝不是外在于学生生命的。正如有专家所言“创新是不可教的”。

创新不可“教”但可以“育”。“育”意味着自主、激励、唤醒。这就像农村的压井一样，灌一瓢引水是为了把地下水引出来，绝不能一味地灌水。这恰恰是当前教育最需要改变的。学生的创新、智慧就像地下水一样，本来就存在于他们的生命内在，只不过或多或少被后天的诸多因素“堵塞”了，需要的只是“疏通”“唤醒”而已。

由上游思维审视我们不难发现，创新能力培育的上游是保护儿童天性。不伤害、压抑儿童的天性，让儿童成为自己，才是培育创新素养的根本之道。

（《中国教师报》2017年3月29日 王占伟/文）