小班自然角创设存在的误区及策略

福建省惠安市第二实验幼儿园 许春英

小班自然角创设存在的误区及策略

福建省惠安市第二实验幼儿园 许春英

自然角是幼儿园班级环境布置不可缺少的一个区域，它给孩子们提供了观察、学习、情感体验的场所。在创设自然角时很多老师还存在着各种误区……如何创设美观的环境、提供相适宜的材料、提出观察的问题引导亲子之间互动，从而吸引孩子们更好地参与到其中来呢？

一、创设自然角存在的问题

㈠美观性差 缺乏观赏性

很多老师没有根据幼儿的好奇心、兴趣的事物来创设自然角，为设而设；有些老师因为怕麻烦，就随便种一些四季常绿，一般不需要怎么管理的植物，缺乏观赏性。

㈡跳跃性强 缺乏针对性

有些教师没有搞清楚什么是自然角，脱离主题、区域活动课程、不考虑幼儿的年龄特点、兴趣，随意抓个点就创设自然角，缺乏针对性。

㈢盲目性大 缺乏延续性

有些老师在选取内容上根据自己的喜好和经验，虽有幼儿的参与，却往往都是在教师的预设计划之中。如：植物的选择一般都由教师圈定，幼儿很少能自主选择自己感兴趣的植物；有些老师，对于小班幼儿提出的问题过于繁琐或有难度，缺乏延续性。

二、自然角创设的策略

㈠创设美观的环境

每个阶段的幼儿年龄特点不同，知识获取是个渐进的过程。因此，小班幼儿只要有参与、有关注自然角就可以了。小班幼儿喜欢色彩鲜艳的图案和卡通的人物、动物。因此，选择幼儿感兴趣的图案或色彩装饰自然角能吸引孩子的眼球。如我们开展的主题是“小小的我，大大的本领”，班上的孩子抱来巧虎玩具、巧虎的书，因此，我们创设了“巧虎气象站”，把可爱的巧虎装饰在火车上，设置了观察区。我们还把种植区的家长、幼儿参与的图片，植物生长过程图、植物介绍图片装饰在火车的每节车厢上，使画面呈现美感又不失知识性、观赏性。

㈡提供相适宜的材料

小班的自然角可以是个饲养园、观赏区、种植区、观察区……如主题活动“可爱的动物”，把孩子们喜欢的小动物投放在饲养区，孩子们可以观察到小动物有趣的动态，通过让孩子们亲历喂养，并根据孩子们喂养时发现的问题，教师做相关的记录，从而和孩子们一起得出最后的结论；当主题里呈现幼儿的本领时，我们把它细化到种植区里，如种植花生，从一粒种子埋在土里到长出小叶子、开花、土里长出花生，这一过程给孩子们带来了惊喜。

㈢提出观察的问题

小班幼儿观察的点在不同阶段有不同的问题。如种植花生，我们抛出的问题是花生要种在哪儿？怎样种花生？当家长和孩子一起把花生米放进挖好的洞里，盖上土之后，问题就迎刃而解了。然后是：花生宝宝发芽了吗？当土里冒出绿色的芽破土而出，孩子们也懂得了什么是发芽。随着花生的叶子茂密了，开花了，最后是收获——当拔起花生杆后，裸露出来的花生让幼儿欣喜万分。所以，问题的提出为幼儿持续观察提供了保障。

㈣亲子互动

直接操作的事物更能激发孩子们探究的欲望，能增强幼儿主动观察的积极性。因此，当我们教幼儿认识天气图片时，提出应该怎样观察、怎样记录？我们把这事情交给家长，通过家长的引导，孩子们逐渐懂得了什么是晴天、阴天、雨天，家长也懂得了什么是记录。

教师应有效地创设和利用自然角，通过形式多样的方式和适宜的材料，使幼儿很好地与自然角互动起来，让小班幼儿学会了对周围环境观察，也学会关注事物。让自然角成为小班幼儿的发展平台。