趣、能、新、情串联起美好的幼儿音乐教育

四川省绵阳市少年宫幼儿园 肖塑力

趣、能、新、情串联起美好的幼儿音乐教育

四川省绵阳市少年宫幼儿园 肖塑力

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”我爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。因此，为了充分发挥音乐教育的整体功能，我认为可以从“趣、能、新、情”四个方面着手，挖掘幼儿园音乐的特殊潜在教育价值，促进儿童身心全面、健康、和谐地发展。

一、趣，是儿童学习的动机

兴趣是儿童学习的原动力，儿童只要有了兴趣才能产生主动学习主动探索的愿望。由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，让有趣的音乐活动激发起幼儿学习的欲望，使其产生积极、愉快的情绪，充分发挥想象、表现出他们不同的感受和创造。例如：教《春天》歌曲时，事先出示一棵大树，然后随着口唱“春天天气真正好”，画出“太阳”；“地上长出小青草”，画出一些“小草”；“树上小鸟吱吱叫”，画出在树上唱歌的“小鸟”；“花儿开得多么好”，画出正在开放的“花朵”。这些简单生动的画面不仅揭示了歌词的内容，也能引起幼儿对自己所感受的春天景象的联想。在教学过程中教师要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。对一些童话故事般的歌曲，如：《小兔乖乖》《数鸭子》等歌词形象、口语化强，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣。

二、能，是提高幼儿素质的基础

音乐离不开想象与创造。作曲者在创作过程中需要有充分的想象；演唱、演奏者也要运用自己的想象进行再创造；欣赏者要领会作品与创作者共鸣也不能没有想象。所以说音乐是发展幼儿综合能力，提高幼儿素质有很大的影响。特别是对幼儿来说，音乐在促进其想象、创造性思维的发展上有其特殊的作用。例如为歌曲编动作，在《秋天》中“树叶到处飘呀飘，树叶轻轻睡地上”，幼儿能联系在幼儿园里所观察到风吹叶落的情况，联想到外出秋游时看到树叶从树上飘落下来、睡在地上的情景，边唱边做动作——有的幼儿用单臂轻轻、慢慢地摆动，表示树叶往下飘；有的用双手自上往下移动；有的转了一个圈；有的做出半躺在椅子上的姿态表示树叶睡在地上。通过歌曲编动作发展幼儿的创造力和动作协调能力。最后采用领唱、对唱、齐唱、乐器演奏等形式，巩固所学音乐技能，培养幼儿的群体意识和一定的组织纪律责任感等。所以说音乐活动发展幼儿综合能力是提高幼儿素质的基础。

三、新，是幼儿创造力的源泉

奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，我注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，当孩子们会唱后，我就问孩子们：“怎样才能把这首歌唱好呢？”有的孩子主张，第一段要唱得快，因为小乌鸦急急忙忙赶回家啊；第二段要唱得慢点，因为小乌鸦的妈妈年纪大，小乌鸦呀要一口一口地喂妈妈，所以这部分要唱得慢些，要唱出小乌鸦很喜欢妈妈，小心地喂着妈妈。这首歌我就是根据他们的构思引导他们进行表演的。在充满稚气的童声中，我感受到了孩子们的音乐想象力和创造力。在愉快的情绪中我也给予技能技巧上的指导，如发生、咬字、口形方面的指导、示范，但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。

四、情,是幼儿情感的抒发载体

达尔克洛曾说：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。在人类的活动中，离不开美妙的音乐，音乐能引起人的无限瑕思，能使人产生心灵的共鸣，更能激起人的情感的交融。幼儿期是情感由低级向高级逐步发展的时期，幼儿情感的发展和想象力的发展往往紧密联系。什么是“好听的声音”？孩子又怎么样懂得去用感情来演唱呢？怎么激发幼儿的情感呢？教师在教学过程中，要充分利用“情感”这条无形的线，让音乐拨动孩子的心弦，使之受到美的熏陶，从此产生共鸣。

幼儿的情感表达方式比较简单，常常唱歌有声无情或高兴时用力叫喊，不能很好地表现歌曲所蕴含情感，为了激发幼儿的感情与歌曲共鸣，在音乐教学中应注重培养幼儿丰富细腻的情感，把握好幼儿对歌曲情感的感受、体验、表达等环节。如：在《娃娃家》这首歌，我就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情，有了这几种情感的注入，孩子们学会懂得家的意义，唤起孩子对家的依恋情感。由于我对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味，并用富有感染力的动作、表情去感受、去体会歌曲的情感。

艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术教育的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。幼儿音乐教育活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿学习的兴趣，引导幼儿感受美、表现美的能力，丰富他们的表演技能和审美经验，将之注入他们的情感世界、使之体验自由表达和创造的快乐。老师们要循循善诱，创设出全新的教育手段和方法，并结合《幼儿教育指导纲要》精神，以新的教育观潜移默化地在幼儿园音乐活动让幼儿真正地走进音乐世界，融入音乐世界。