静待花开，让数学课堂更精彩

杜曼曼

【摘要】 课堂上学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着，看似学生接受的很好，但仔细想想在一节课中，学生完全没有自主学习的空间，这对学生的发展是极为不利的。教师应该在学生的学习活动中“等一等”，让学生在讨论交流中碰撞智慧的火花，在操作实践中构建知识，在观察中体验数学，从而打造高效课堂，精彩课堂。

【关键词】 小学数学 课堂教学 有效策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-039-01

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一、等一等，让学生在讨论交流中碰撞智慧的火花

充分的讨论时间，是课堂讨论深入的重要原因。而有时学生的讨论并不是教师组织的，而是学生随着老师问题的提出自然进入的讨论状态，这时老师如果担心讨论浪费太多的时间，会影响上课的进度，耽误教学目标的完成。很多教师选择打断学生的思绪，“夺”回自己课堂主导的地位。事实上学生在充分的讨论中不仅加深了认识，也在不自觉地达成一部分教学目标，一定程度上还会加快教学进度的完成。其实这时教师只需等一等，把课堂还给学生，给予学生充足的讨论时间，必要时给予学生鼓励夸奖，诚恳的建议，都有利于学生形成兴奋的情绪，活跃的思维，调动学生的积极性。

教学认识《人民币》时，有一道题目：一盏台灯52元，买这盏台灯可以怎样付钱？

“请小朋友们动脑筋想一想，你准备怎样付这52元钱？你有几种不同的方法呢？”

还没等我说话呢，学生们就你一言我一语、互不相让地讨论交流开了。一看这场面，我有点急，但一个念头瞬间在我眼前闪过，大胆放一放，看看会怎样。没想到这一放却巧妙地为学生们的相互讨论、大胆思维、大胆展示开启了大门。我微笑着走到他们的小组中，耐心地倾听着他们的讨论交流，看着学生们撅着小嘴认真思考的模样儿，瞅着他们那煞有介事地相互交流、共同判断的认真劲儿，我的心抑制不住地狂跳起来：他们的思维是那么活跃、那么新鲜……

时间大约持续了五六分钟，课堂上的讨论交流声就被一只只高高举起的小手代替了：

“老师，我付一张50元和一张2元。”

“我付五张10元和一张2元。”

“我付一张50元和两张1元。”

“还有一百个2分和二百个1分。”

“现在我们都不用分币付钱了，再说就算用分币，数起来也很麻烦，我付五张10元和一张2元。”

“我付两张20元和一张10元，再加一张2元。”......

孩子们扯着嗓子兴高采烈、互不相让同时又很有秩序地喊着。他们喊出了自己思维的锐气，也为我的教学开启了一个天窗。我耐心地倾听着他们的诉说，及时地捕捉住了其中的简便方法，加以定格，予以肯定。

这大胆的等一等，让整个讨论过程活泼生动，深入开展，使学生情绪高昂，从而在积极健康的氛围中实现思想的交流，知识的丰收，提高学习效果。

二、等一等，让学生在操作实践中构建知识

现代教学论认为，学生只有亲身经历或体验学习过程，才能形成对知识的真正理解和建构。我们的课堂上总有这样一群学生，他们思维活跃、发言积极、兴趣高昂，但动手能力较差，落实在作业中正确率往往不高，书面表达也不够完整。因此我认为“做”在学习数学的过程中非常重要。在教学中，教师要留给学生足够的动手操作时间，启发学生积极参与学习活动。

还清楚的记得我在教学《认识图形》时，在巩固练习中设计了“做”图形的游戏。学生的积极性一下子被调动起来，纷纷拿起身边的物品比划，通过折一折、搭一搭、围一围等形式“做”出了各种不同的图形。看着学生创造出的美丽图形，心里真为孩子们丰富的想象力和创造力感到自豪。这使我更坚信：给孩子一次机会，他们会给你一个意外的惊喜！

三、等一等，让学生在观察中体验数学

观察是人们认识世界、增长知识的主要手段，在人的一切实践活动中，具有重大的作用。观察能力的强弱决定着一个人智力发展的水平，是智力活动的基础。良好的观察力对孩子的成长与求知非常重要。观察与随便看看、随便听听不同。观察必须有一定的目的性，有选择地去知觉某种事物。观察總与积极的思维活动相联系。因此，我们老师要积极引导，大胆的等一等，给学生创造观察机会，让他们在观察中体验数学。

在教学二年级上册《观察物体》时，我设计了这样的教学片断：

师：请大家把准备好的玩具小茶壶放到桌子上，仔细听好要求：壶把朝南，壶嘴朝北。现在请仔细观察茶壶，在你的位置上，看到壶把好壶嘴了吗？如果看到了，它们各在壶身的哪一边呢？注意，尽量让你的视线与茶壶平行。

（放手学生开始观察）

师：你们选择的图片一样吗？说说理由。

生：不一样，因为我们所处的位置不一样。

师：怎样来判断其他同学说得对不对呢？

生：我们走到他的位置上去看看。

师：不错！那就请大家互相交换位置，从不同的方向观察一下，互相检查你们小组其他同学选的图片对不对。

（再次放手学生进行观察活动）

师：通过刚才观察水壶，你们想说什么？

生1：我发现从不同的位置观察，看到的结果是不一样的。

生2：观察的时候要仔细，不能马马虎虎，像刚才的茶壶，观察到方位不一样，壶把在壶身的位置就是不一样的。

生3：以后无论我们看什么问题都要从不同的方面看，这样才能看得全面。

……

很显然，以上组织的观察活动，增强了学生的体验，有效地突破了教学难点，提高了教学效率。

课堂上多等一等，学生就多一些自主探索的经历和体会，多一些对问题的深思和熟虑；多放一放，学生就多一些与他人交流合作的机会和体验，多一些对知识的理解和提升……对学生多等一等，这样的课堂才真正的充满“学生味儿”，这样的课堂才是学生们向往的课堂，这样的课堂才更精彩，更高效！