新课程标准下高中生物教学现状及策略

姜 英

新课程标准下高中生物教学现状及策略

姜 英

随着教育的发展和新课程改革的推进，高中生物教学的目标不再是知识灌输和应试能力培养，而是面向全体学生，切实提高学生的综合素养，为终身学习奠定基础。如何在新时期提高高中生物课堂教学质量，为高中生带来全新的生物学习体验，就成为了高中生物教师应该思考的问题。

一、新课程标准下高中生物教学现状分析

1.师生互动流于形式，忽视因材施教

当前，很多高中生物教师都采用“满堂灌”或者“填鸭式”的教学方式，限制了高中生的思维发展，没有给高中生提供自主探究的空间，使高中生对生物课堂失去兴趣。有的高中生物教师为了使课堂呈现热闹的景象，往往会在课堂中不断地提问，教师提出问题，立即要求学生回答，没有给学生留出思考的空间，课堂表面比较热闹，其实学生并没有掌握教学的主旨。还有的高中生物教师选择的互动内容比较褊狭，更倾向于采取专制的、控制的互动方式，教师与学生的交流过于形式化和虚假化，不利于学生学习兴趣的提升。

2.教学脱离生活实际，学生参与度低

高中生物教学内容是来源于生活，而又应用于生活中的。但是部分高中生物教师在日常教学中所设计的教学目标和教学方案脱离学生生活实际，教学语言表达不清，影响学生对教学内容的理解。很多教师的教学观念得不到及时的更新，对新课程理念理解不透彻，最终陷入学生厌学、教师厌教的尴尬局面。高中生对于生物课重视程度不够，认为学不学都行，考试的时候提前背诵知识点就可以，学生的课堂参与度较低。高中生物教师没有帮助学生树立良好的学习习惯，使原本可以生动、活泼的生物学科学习变得枯燥、单调。高中生物教学远离生活实际，忽视学生的个体需求，学生学习的目的变成了应付考试，失去了体验和感悟生活的价值，给生物教学带来了严重的困扰。

二、新课程标准下高中生物教学策略

1.面向全体学生，实施自主探究学习

21世纪的高中生物教育应该更加关注社会，面向全体高中生，不断丰富教学过程和教学内容，强调科学与人文的融合，为高中生提供自由发挥的空间。作为一门自然学科，生物教学任务艰巨，教师要使学生在理论与实践的结合中掌握知识，建立起正确的生物科学价值观。比如讲苏教版高中生物“光合作用”，教学目标是让高中生知道光合作用的发现过程，理解叶绿体中色素的种类和作用。教学中应遵循以学生为本的教学方针，采取教师讲授与学生自学相结合的方式，引导高中生自主探究，并且以多媒体的形式增强教学效果。对于班级中的优等生，笔者为他们准备了拓展性的练习题，帮助学生完成科学的推理过程，培养学生的归纳能力。对于班级中的后进生，笔者为他们准备了基础性的练习题，帮助学生扎实生物基础，养成爱学习的好习惯。

2.紧密联系生活，养成科学思维习惯

在新课程背景下，高中生物教学需要紧密联系学生日常生活，在教学过程中要尊重学生的想法，一方面鼓励高中生发挥主动性和积极性，配合生物教师完成教学任务；另一方面带领学生在实践中获得知识，养成科学的思维习惯。生物教师教学要多取材于学生熟悉的现实生活，切实感受到生物知识应用的广泛性，让高中生凭借生活经验主动探索知识，实现生物学习生活化。还要不断地挖掘隐性的教学资源，遵循高中生的认知规律，为高中生带来高效的生物课堂。比如讲苏教版高中生物“身边的生物科学”，这部分内容与日常生活息息相关，在教学时应紧密联系生活，让高中生更好地关注生物科学发展的新动态，理解生物科学的发展与自然和社会的关系。

综上所述，高中生物教学在新课程背景下需要不断改革和创新，要让高中生从“要我学”向“我要学”转变，引导学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念和价值观念。高中生物教师要努力提升专业知识水平，坚持与时俱进，改革传统教学模式，运用多元化的教学方式开展教学工作，鼓励高中生积极参与生物实验和生活化实践，为他们进一步学习和步入社会做准备。

（作者单位：江苏海门市第一中学）