优化课堂学习环境，提高学生表达能力

高善春

优化课堂学习环境，提高学生表达能力

高善春

课堂上有时只有极少数学生发言。造成小学生不愿意表达的现状的原因是多方面的，其中外界学习环境的影响不容忽视。通过优化课堂学习环境，可以构建充满活力的口语课堂，提高学生的表达能力。

一、利用师生交流营造学习氛围，鼓励学生表达

融洽和谐的师生关系可以让学生处于轻松的心理状态，也能更好地克服表达的心理障碍。老师可以通过师生之间平等良好的交流，沟通信息和情感，实现师生之间的相互尊重和信任，从而使学生可以放松心情，敢于开口表达。

例如，老师为了引导学生参与表达，学会用“can”这个情态动词。老师在上课开始与学生进行了简单的交流。老师示范后，学生开始举起手，“Icanswimanddance.”学生说。“Well done!”老师冲着学生举起了大拇指，并发自内心的表扬学生。老师又请另一个学生回答，“Icanplaybasketball.”学生说。在平等的氛围中，学生们已经学会了can的用法，也可以熟练的运用“Whatcanyoudo?Icandosomething.”进行对话交流。

二、借助教学手段优化学习环境，支持学生表达

多种多样的教学手段是创设学习环境的有力武器，尤其是现在的多媒体、电视机、电子白板等，可以直观形象的呈现各种音频、视频和图像等学习资源，能够带给学生的视听感官全方位的强烈刺激。老师可以恰当灵活的运用这些教学手段，优化学习环境，激发学生的表达欲望，为学生的表达提供支持。

例如，教师引导学生结合自己的生活经验进行联想，“Ifyouareill，Whatdoyouoftendo?”有的学生说通常是吃点药。有的学生说去看医生。“好。我们这节课一起来学习在看医生时的英语对话。”老师正式引入新课。学生们已经被老师牵着想到了自己看医生时的情景。老师用投影呈现了第一幅插图，图上写出了“gotoseethedoctor.”接下来，学生们看到了“医生询问病情”的插图和与看病相关的语句，并且注明了相应的汉语解释。学生们看到这些提示，结合自己的经验，经过应用操练，很快的掌握了这些内容。

三、运用学习活动构建学习平台，激发学生表达

形式各样的学习活动能够加强学生之间的信息交流，活跃学生的思维，打造一种活动氛围，可以为学生的口语表达提供有利的条件。老师在组织小学生的英语口语表达时，也能够借助一些学生们喜闻乐见的学习活动，为学生的口语表达搭建平台，利用学生之间的交流与带动，思维的碰撞，激活学生的英语口语表达。

例如，老师设计了一个课堂上的自由组合对话环节，要求学生根据自己的生活经历，围绕着“Birthday”设计并完成对话。学生们找自己的搭档，进行课堂练习，最后，老师让准备充分的小组进行表演，学生们在教材提供的对话上加入了自己的语言，老师大力的表扬了学生。学生们也充分利用了课堂操练，掌握了这些简单的英语表达。

在课堂上，老师需要重视学习环境因素的作用，通过各种有效的方式为学生营造和优化学习环境，充分发挥环境对小学生的口语学习行为和认知的积极影响，使学生可以产生口语表达的兴致，大胆的交际，让课堂焕发出勃勃生机。

（作者单位：江苏阜宁县实验小学）