让艺术之语暖心田

□ 张仁丰

让艺术之语暖心田

□ 张仁丰

初中阶段的学业繁重，学生因某些原因无法按时完成作业的情况时有发生，若班主任因此大发雷霆，要求学生必须在规定时间内完成作业，无疑会带给学生非常大的压力。这种“限期整改”的谈话方式只能让班主任与学生之间的距离越来越远。

在人文关怀日显重要、民主管理日渐规范的今天，班主任在班级管理中采用恰当的谈话方式，会取得事半功倍的效果。

尊重性谈话

人与人之间是平等的，不能因为你是班主任就可以对学生狠声恶气、颐指气使。在学生犯错误时，班主任要心平气和地面对，而不是一看到学生犯错误，就恨铁不成钢，失去对其应有的尊重。我们要严肃地对待错误，但不可以伤害学生的人格。

同样，对待成绩不理想的学生也应理性。每个人的智力水平均不相同，非智力因素也应种种主客观情况而千差万别，人人优秀是不现实的，也是不可能的。班主任要懂得宽容对待学生。

理解性谈话

人与人之间有效交流的前提是理解。没有理解，就没有真正的交流。班主任应善于站在学生的立场思考问题、解决问题。通常很多问题并非多么严重，只是学生受到了不公正的待遇，特别需要理解，这时班主任一句贴心的话语胜过数十句道德说教。

理解别人换来的是被别人理解；理解学生换来的是被学生理解。换位思考，将心比心的谈话往往会收到意想不到的效果。

欣赏性谈话

在教育教学过程中，班主任所说的每一句话都具有明显的教育性，但能否产生教育功效则取决于班主任的谈话方式。

学生做错了事，不能抓住错误不放，而是抱着“治病救人”的心态和学生谈话，善于发现学生的闪光点，从长计议，往往能产生好的效果；学生表现好，更要懂得表扬，不要吝啬赞美之辞，与学生共同享受成功的喜悦，让学生切实地体会到巨大的成就感，进而产生更加积极的动力。

鼓励性谈话

初中阶段的学生思考问题、处理问题往往不太理智，容易产生心理上的挫折感，影响他们的积极性、主动性。班主任要善于做“催化剂”，多鼓励学生，给学生充分的信心和勇气，帮助学生扬起远航的风帆，推动他去勇敢地乘风破浪。当学生处于失意、气馁、苦恼、不思进取时，班主任则应该主动出击，为学生增添动力。

准备性谈话

找学生谈话，目的要明确。为了更好地解决问题，谈话前一定要充分准备，既要了解学生的思想动态、生活学习情况、家庭情况等，又要准备好谈话的形式、地点等，还要对谈话中可能会出现的问题或意外做出预设和必要的对策。打有准备之仗，不可漫无边际，信口开河地聊天。谈话内容要简洁，提出要求要直接，便于学生记忆和操作。

谈话是一门艺术，班主任与学生谈话更是如此。“良言一句三冬暖”，班主任一句得体的话语，可能会影响学生一辈子。愿我们的班主任勤于思考，努力探求，让艺术之语暖遍学生的心坎，结出丰硕的果实。

湖北省汉川市湾潭乡中心初中）

责任编辑 何欣容