●黑龙江省大庆市第六中学 李喜娜
赏识的评价,心灵的交流
——浅谈素质教育中的评价语言
●黑龙江省大庆市第六中学 李喜娜
素质教育要以尊重学生的主动性和主体性为前提,注重学生智力潜能的开发,注重学生个性的形成,以提高学生的素质为根本目的。那么,在教学过程中如何对学生进行评价呢?在向学生传道、授业、解惑时,我们的评价语言能否被学生所接受?这些一直是教育工作者普遍关心,更需深入探讨的热门话题。所以,在教师的评价语言方面,我认为应该做到如下几点。
赏识,其本质就是爱,学会赏识,就是要学会爱。在课堂评价过程中,教师用赏识的眼光去评价学生,会让学生深切地感受到老师对他们真诚的情感,真切的关心。作为一名学生,能够得到老师的鼓励是他们最幸福的事情,而这种真诚的鼓励源自一种赏识性教育。因此,我们要用赏识的眼光去挖掘孩子们的闪光点。为了让学生品尝到成功的喜悦,我在批改学生作业时,都会努力寻找学生们的闪光点,一旦发现他们的点滴进步就鼓励。对于一些地理学科上的学困生,在他们的作业中有时会出现一些知识性的错误,批改时,我不会一味地给他们来个大“×”,我会尽量放低要求,细心地帮他们把错误改正过来,并写上激励性的话语,这样就会让学生感觉到我对他们的关心。其实,我们视为的学困生,是属于个性独特的人,只是有时我们忽略了这些学生在其他方面的能力与智慧,如果我们能够用赏识的眼光去挖掘他们身上的闪光点,就更能激励学生们成功。
欣赏是实施素质教育的态度,是有效教学的重要途径之一。在学会倾听的基础上,还要学会欣赏学生,给每一名学生一个平等的机会。我班一名学生很喜欢学习理科,尤其对化学十分感兴趣。在讲“地壳的物质组成与物质循环”一节时,我发现他对各种岩石很感兴趣,而且颇有自己的见解。由于岩石这部分内容与化学有一定的相关性,于是我就调动他参与的积极性,让他到讲台上,当个地理课的“小老师”,根据课件的提示给大家讲解三大类岩石。坐在下面的同学们听得很认真,也会时常表达出他们自己的见解,针对学生们提出的疑问我再给予解答。让学生参与到授课的过程当中,我发现学生们的积极性很高,课堂气氛也很活跃,达到了预期的效果。
赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流露,是对倾听和欣赏的巩固。从心理学的角度来讲,每个人都需要善意的赞美。善意的赞美是一种驱使人奋发向上、不断进取的动力和源泉。每个学生都有值得肯定的优点,当优点被赏识时,心情一定是愉悦的。例如,我教过的高二(二)班是高二年级的重点班,同时也是一个集体荣誉感强,具有良好学风和文明班风的一个班集体。在一次月考之后,我针对高二(二)班学生的考试情况,对试卷进行了详细的分析,帮助他们找出存在问题的原因,与每一位同学进行心灵上的交流,让学生真切地感受到老师是与他们在一起的,能够理解他们的心情。经过我的动员,该班学生对学习地理的自信心有了很大程度的提高,在之后的期中考试中,这个班级的地理平均分也有了很大的提升,平均分为全年级之首。可见,成功氛围的营造让学生们有了学习的热情,同样,老师的期待与赞美也让学生增强了自信。
爱是让学生接受教育的前提。教师只有对学生怀有真诚的情感,学生才会“亲其师,信其道”,没有爱就没有教育,没有爱就没有希望。教师要学会信任,只有构建平等的师生关系,才能做到心与心之间的交流。得到老师的关爱与信任,是每个学生最基本的心理需求。老师要用平等的感情对待学生,让学生特别是学困生都能得到老师的关爱,这样,学生就会树立起一种自信。有了自信心学生就会不断努力,并取得进步。
素质教育需要赏识性的教育,而赏识性的教育必然离不开赏识性的评价。爱是教育成功的基石,教育中倾注了爱,教师就会以宽容之心对待学生。不一样的评价会成就孩子们不一样的未来,如果想让每一块金子都发光,那么就从改变我们的评价语言开始吧。