非连续性文本在语文教学中的几点应用

■陆哲秀

非连续性文本在语文教学中的几点应用

■陆哲秀

近年来，在新课程标准中，对于非连续性文本的利用越来越重视，这些直观简单的教学资源让小学生的学习更加生动形象，在一定程度上调动了学生的学习积极性，有助于课堂教学质量的提高。作为小学语文教师，要学会挖掘教材中潜在的非连续性文本内容，从而实现学生综合能力的提高。

一、图表呈现，一目了然

有很多课文内容都由非连续性文本组成，或者可以以非连续性文本的形式来呈现，其中，将文本的内容以图表的形式呈现出来，让文本内容清晰明了地展示出来，让重点内容一目了然，有助于学生对文本内容的把握，突破学习的重点以及难点，同时也有助于学生掌握阅读方法，提高阅读能力。

例如，《负荆请罪》是一篇历史小剧本，教师通过课件为学生展示了一个图表，让学生根据自己对文本的解读进行填图游戏。在图表中设计的内容主要围绕“韩勃认为蔺相如对廉颇感觉害怕，蔺相如却说自己对廉颇不害怕”这样的内容来展示，让学生填一填这两个观点的依据。这样的教学模式，学生们感觉非常新鲜，于是大家纷纷走近文本，找到蔺相如害怕或者不害怕廉颇的理由，勾画出相关的语句，抓住其中的关键性词语，填入图表中。学生们对蔺相如这个人物的特点有了深刻的体会，充分意识到蔺相如对于廉颇不是害怕，而是一种宽容，是一种以大局为重的态度，同时对于通过戏剧冲突展示人物形象特点的方式有了初步的体验。

填写图表让课文内容以直观清楚的形式展示出来，让我们对于文本的重点内容一目了然，让学生在学习过程中做到重点突出，有助于学生对文本进行深入解读，获得自己的深刻体验，在轻松的氛围中获得了知识。

二、借助插图，深入探究

苏教版小学语文教材的突出特点就是图文并茂，很多课文中都配有精美的插图，这些插图生动精美，内涵丰富，有很强的表现力，这也是一种非常重要的非连续性文本，值得我们细细品味。教师抓住文本插图引导学生抓住文本的重点信息解读文本，获得自己的体验，效果很好。

例如，在教学《清平乐·村居》这首诗的过程中，教师就采用了这样的方式。对于诗词学习，小学生喜欢朗诵诗歌，但是在深入体会文本内涵的时候却存在一定的困难，这也和小学生的思维能力不强有一定的关系。在这篇课文中，编者精心配置了精美的插图，内容丰富，基本上反映了这首词的全部内容，这就为诗词的解读提供了很好的教学资源。因此，在教学过程中，教师首先让学生初步感知这首词的内容，在获得初步感知的基础上在引导学生观察文本的插图，其次鼓励学生展开丰富的想象，用自己的语言对这幅插图进行形象描绘，向大家展示词中描绘的农家美景，再次，和自己的感悟进行对比，验证自己的解读，结合反复诵读强化自己的认知，体会诗词的情感，最后，学生们再次观察插图，教师播放优美轻松的音乐引导学生配乐朗读，实现深度阅读的目标。

小学生比较擅长形象思维，对于枯燥的语言文字理解存在一定的困难，而课文插图的优势就是直观形象，这样的非连续性文本正符合小学生的思维特点。利用文本插图帮助学生理解文本，能起到很好的辅助作用。同时在理解过程中，学生的观察能力和想象能力也得到了很大程度的提高，有助于学生综合素质的提高。

三、链接生活，强化语用

非连续性文本和我们的生活关系非常密切，在我们的生活中比比皆是，对我们的生活有很大的帮助。那么，在语文学习的过程中，教师不仅仅教会学生文化知识，还要根据文本内容设计说明书、调查表等，提高学生分析信息的能力，同时在这样的过程中也能提高学生的语言表达能力。

例如，《维生素C的故事》是一篇科普小品文，在课堂的结尾，学生们的兴致仍然很高，于是教师意识到这是引导学生能力提升的好机会，为大家布置了这样的作业：“通过今天的学习，相信大家都收获了很多，今天我们就根据自己的学习收获，为维生素C设计一个说明书，来告诉大家维生素的相关知识。”这个作业的形式非常新颖，大家在课下的时间里找到各种说明书，研究说明书的写法，最后从维生素C的功效、使用说明以及服用中的注意事项等各方面完成自己的说明书，不仅强化了知识认知，而且在组织语言的过程中提高了表达能力。

教师指导学生通过非连续性文本深化认识，获得丰富的知识，强化学生的体验，同时锻炼了学生的表达能力，让学生的生活能力也得到了提高，可以说是一举多得，这样的做法值得我们学习。

非连续性文本为阅读教学注入了新的活力。我们要重视这样的教学资源，在教学中以新颖的形式和内容来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引发学生主动思考，自主探究，构建高效的语文课堂。■

（作者单位：江苏南通开发区小海小学）