让课堂成为学生成长的乐园

■肖雪花

让课堂成为学生成长的乐园

■肖雪花

在大力倡导素质教育的今天，学生作为素质教育的对象越来越受到社会各界人士的重视。无论学生智力程度如何，他们身心发展的基本规律是一致的。教师应满足学生的心理需要，创建学生学习的乐园，从而使他们愉快、健康地成长。

一、培养兴趣——帮助学生战胜自卑心理

许多学生对周围有意义的事物欠缺兴趣，无好奇心，不善于发现问题，也没有解决问题的积极性和主动性；兴趣范围狭窄、单一，不稳定、不持久。只有把学生潜在的学习动机尽可能地调动起来，他们才会主动参与到教学过程中；只有学生实实在在地参与，才会获得扎扎实实的知识。

教师有意识、有目的、有计划地培养学生的兴趣，并加以激发、培养、发展和保持。教师应运用多种现有的教学设备来补充资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生的兴趣。宽松和谐的学习环境，对克服学生的自卑心理大有益处。创造性地开展实践活动，使活动具有新异性、趣味性，更能激发学生学习兴趣，具有很大的吸引力。例如：用幻灯打出多个多边形之类的形状，教师给予启发，让学生想象在这几种基本形状上再添上什么就可以成为一种新的物体。这时，孩子就会开起想象思维，想出各种添加方式。这样学生的积极性得到了最大限度地激发，注意力特别集中，学得认真，掌握快，整个课堂“散”而不乱。其实，在强调学生主体性发展以及情感教育的新课程改革的今天，教育也应该把激发和培养学生的学习兴趣作为重要的教育理念。

二、合作交流——培养学生生存能力

今天的教育，教给学生知识不是目的，教会学生生存的能力才是根本，合作教学法就能为学生将来适应社会打下基础。学生因自身原因在学习上过分依赖他人的协助与辅导，缺乏独立性和自主性，小组合作交流是在学生间构建开放、包容的学习氛围，使学生相互激励、相互促进，充分发挥学生的学习主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性，

因此，合作交流是学生一种很好的学习形式。合作交流就是让不同程度的学生在一个合作小组中，进行积极的交流，和谐的沟通。通过互助互促，达到各有所进，共同成长的目标。使用合作教学法后，会收到意想不到的效果。上课时，根据学生水平，我把不平水平的学生编为一组，进行合作教学，让学生尝试成功。我们把教学步骤和教学过程讲解、演示完后，让能力高的学生边做边教给能力低的学生，对那些通过同学互相帮助而完成的作品，教师进行适当指点。这样，既减轻教师的负担，又调动了学生的积极性，对以前不肯动手，现在愿意尝试来做的学生，教师还要表扬他们，肯定他们“愿动”就是一种进步、一种提高，让他们体验获得成功的喜悦。

三、及时给予激励和评价——提高学生学习积极性

每个人都喜欢听好话，小孩子更是如此，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为同学的榜样。老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此，在教学中我就充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。

患有自闭症的育凌同学入学时从不和老师、同学交流，也不拿笔写字。一次，他在课上认真地画着小圈圈，我当场就很兴奋地表扬了他，并及时改正握笔姿势，还抓着他的手画出小手轮廓，添上树干变成小树。再将他的画拿出来展示，然后鼓励他说：“今天育凌同学表现很好，这么认真画画，看这棵小树画得真不错，如果涂上色彩，一定会变得更漂亮，老师喜欢。”下午上班时，就发现这位同学手上拿着画等在办公室外：“育凌，是不是拿画来给老师看呀？”他害羞的点了点头，就将手中的画递给我。我欣赏完后对他说“画得真好，画就放老师这，让全班同学都看看，育凌同学进步了”。听了我的赞赏，他满意的又蹦又跳地回班里去了。从那以后，他上课能积极举手发言，也乐于和我沟通，每节课他都能够认真完成作业。教师要善于发现学生点滴进步，要真诚、热情地鼓励。让他们在鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，享受自己的成功，增强自己的信心。

总之，我们应通过了解学生的个性，满足学生的心理需要，让课堂成为学生成长的乐园，从而使他们愉快、健康地成长。■

（作者单位：福建三明市泰宁县水南小学）