老师，慢一点儿

袁 成

（成都棠湖外国语学校，四川成都 610225）

为师一得

老师，慢一点儿

袁 成

（成都棠湖外国语学校，四川成都 610225）

在一次炖鸡汤过程中，母亲边教我边耐心地说道：“要想炖出香浓的鸡汤，需要开小火，慢慢熬才行，这样食材和鸡肉才会相互‘交融’熬出美味。”我从母亲话语中悟出了一个道理：炖汤要慢慢熬，否则喝不到好汤；教育也要慢一点，否则灵魂跟不上。

一、慢一点儿，体现的是尊重差异

米兰·昆德拉说：“生命是一棵长满可能的树。”作为政治教师，我们更应该明白，每天在学校里面对的学生是一个个独立的生命个体，每个鲜活的生命都有自己的价值，都值得我们尊重。一个班级是由不同学生组成的，自然也就出现多层次能力水平的现象。然而，我们在教学中却往往拔高标准、统一进度搞“一刀切”，结果是出现“夹生饭”，让一部分基础差的学生掉队。其实，我们在教学节奏上应慢一点，要慢下来思考对不同的学生应采取何种教学方法和教学要求，这样才能不断激发学生特别是后进生的学习兴趣，让他们能在教师的“慢”中多一点时间思考、探究、分享和领悟，在“慢”中弥补先天或后天的不足，获得平等的发展机会，并从中感受到教师对他们的尊重和耐心。

世界上没有两片相同的树叶，只有当我们教师内心认识差异、理解差异，才能尊重学生之间的差异。我们的“慢”，是因材施教、关注每一个学生内心需要的体现，是给学生多一点思考和交流的机会，是给学生多一些尝试和纠错的机会，是我们真正关注学生情感的流露，更是我们对学生未来可持续发展的关注。

二、慢一点儿，表达的是主动关爱

教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的全部奥妙，就在于如何爱学生。”可以说，教师对学生的爱是双方建立情感的纽带。在教学中，我们对于成绩优异的学生更多关注的是如何使其更优，但我们是否考虑过这些学生他们内心真正需要的是什么？作为教师，我们更多地看到的是“成绩”，致使我们的做法有些功利，久而久之，优生不优了，教师开始“忧”了，这才开始停下来去分析和关心他们。其实，优生已经具备了较强的学习能力和应试能力，我们应主动地走进他们的内心，以朋友、家人的身份与他们沟通与交流，疏导他们的学习压力与竞争压力，调整他们的焦虑情绪，多给他们在生活上和思想上以帮助和引导。教师这样的“慢”，是一种教育智慧，是一种教育情怀，更是一种人文关怀。在“慢”中，我们不再停留于冰冷的分数，不再只重智育而轻德育，不再只重成才而轻成人。

教学实践告诉我们，不管是优生还是后进生，都会有不同的情况出现。在合适的时间里慢下来，不带着任何功利因素去主动关爱他们，给他们表达内心想法的机会，这是教师真正关注了学生的精神需要，让每个学生都能感受到教师对教育的热忱和对自己的真心。

三、慢一点儿，展示的是内在修养

心理学家顾修全博士曾说：“真正的管理人是去管理人的情绪。”教师是有血有肉之人，有时难免会产生不良情绪。课堂中，抛出一个较难的问题学生一时回答不上，教师就开始焦躁，眉头紧皱、目光严厉。当学生看到教师这样的表情和状态时，下意识地低着头不语。当教师看到学生低头不举手回答问题时，自然情绪一下子就可能失控，开始对学生进行批评、指责，乃至用不恰当的语言打击学生的学习积极性；我们很多时候鼓励学生多主动问问题，但如果学生所问是课堂中再三讲过的问题，教师就可能批评学生上课不认真听讲，甚至对学生大发雷霆，认为不尊重其劳动成果。于是，学生不敢再问了，对学习失去了之前的热情，还可能反感该教师和该学科，导致师生关系紧张、学生厌学情绪高涨。作为教师，每天面对纷繁复杂的各种事务，疲惫不堪，难免有烦躁和不顺心，然而学生却是无辜的。教师此时的“慢”，是顺应学生认知规律发展的需要，是教师自我情绪管理的需要，也是教师职业内在修养的需要。

政治教师不仅仅承担教学责任，也是德育实践者。我们应成为学生成长过程中的引路人，用我们高尚的内在修养潜移默化地影响学生。“慢一点”，对我们的学生多一些呵护、多一点耐心和多一份责任，让教师成为学生成长的一面镜子，共同体验成长的快乐！

老师，慢一点儿，再慢一点儿，等等每朵花朵，成长会更美好。