有效投放美术区域材料促进幼儿主动学习

孙思雨

摘 要： 素质教育背景下，幼儿审美素养、创新能力培养是幼儿教育的主要目标。美术区域活动能够为幼儿自由选择和探索提供支持，其中材料投放作为关键的环节，科学、合理的材料投放能够激发幼儿主动学习和研究的兴趣，满足幼儿的个性化发展需求。文章从美术区域材料投放现状入手，结合相关原则对促进幼儿主动学习的幼儿美术区域材料投放进行深入分析和研究，旨在为幼儿教育教学改革提供参考。

关键词： 幼儿教育 主动学习 美术区域 材料投放

皮亚杰认为“儿童智慧源于材料”，幼儿时期是人们一生成长中的重要时期，其在与材料互相作用时会积累实践经验，且会对自己感兴趣的材料产生主动学习的兴趣。在美术区域中，材料作为幼儿与知识之间的纽带，幼儿发展目标和内容多隐藏在材料中。因此要促进幼儿主动学习，重视对美术区域材料投放的研究具有现实意义。

1.美术区域材料投放现状

目前，幼儿教育愈发关注对美术区域材料的投放，但在实践中，依旧存在很多不足之处，如材料种类控制不好，其中45%的教师认为意思一下即可，导致材料投放过于单一，难以满足幼儿多元化、个性化需求，而55%的教师认为投放越多越好。其实不然，这两种情况都不能达到预期的效果。幼儿缺乏经验，对新鲜事物具有好奇心，而单一的材料不能激发幼儿的兴趣，但是过于丰富的材料却没有幼儿感兴趣的材料，同样不能获取良好的效果[1]。区域活动并不意味着幼儿完全自主学习，教师要发挥指导的作用。但在实践中，不难发现很多教师投放材料后便无所事事，让幼儿自行活动，幼儿所处年龄，自我认知水平较低，缺乏教师的指导，在活动中仅是单纯地玩耍，没有积极思考，且不正确操作很有可能对孩子造成伤害。

2.促进幼儿主动学习的幼儿美术区域材料投放策略

2.1坚持相应原则

坚持合理的原则进行材料投放，能够促进幼儿主动学习，达到积极的效果。因此在实践中应坚持以下原则。首先，安全性原则。安全第一是幼儿活动的基本要求，教师投放的材料要事先进行清洗、消毒处理，对于回收的废旧物品中的残留物及时清理，并根据幼儿的年龄特点选择材料。如针对小班幼儿应避免纽扣、珠子及黄豆等物品的投放。其次，丰富性原则。丰富性强调的是材料种类，如沿海地区有很多贝壳、虾蟹壳等，可以投放到美术区域，为幼儿活动提供支持。投放不同种类的材料，使得幼儿按照自己喜欢的方式表现事物。最后，针对性原则。坚持该项原则，能够针对不同年龄段的幼儿特点投放材料，以此满足幼儿探究兴趣及操作需求。除此之外，还应坚持趣味性、操作性及情感性等原则，以此提高材料投放的有效性。

2.2投放多元化材料

好奇是幼儿的天性，他们对周围事物感到新奇，并由此产生求知的兴趣和欲望。从心理层面看，幼儿认知能力尚未形成，对事物兴趣非常短暂，单一的美术材料势必会让幼儿很快失去兴趣。因此在材料投放时要尽可能避免这一问题，投放丰富的生活材料，如水彩笔、蜡笔等绘画工具，或者剪刀、橡皮泥等手工制作工具等。在具体操作中，教师要充分尊重幼儿的意见，使幼儿在自由、轻松的氛围中释放自己的天赋，避免单一的材料限制幼儿主动学习和创新能力的发挥。如在“海底世界”主题活动中，一些幼儿拿起画笔将他们认识的海洋生物画出来，还有一些通过剪纸的形式剪出动物的轮廓，最后将大家的作品整合到一起就是丰富的海底世界，以此提高幼儿对艺术活动的兴趣。此外，还要强调层次性。如对于“制作贝壳手链”活动来说，不同的材料能够创作出独特的作品。教师可以先投放钓鱼线等硬线和贝壳，然后投放细皮筋等软线，在培养幼儿动手能力的同时增强幼儿的规律性。

2.3根据目标投放材料

在美术区域活动中，一些幼儿常常不能始终如一，如A幼儿在画画，B在制作小龙虾，两人互相感兴趣对方做的事，导致其中一方会放弃自己的作品，参与对方的活动中，究其根本是目标不明确所致。因此教师在材料投放时要紧紧围绕活动目标，合理投放材料[2]。如针对同一种材料，可以调整投放材料，使其发生变化。如在制作贝壳手链时，投放贝壳、吸管等。而针对吊饰的制作，可以投放贝壳、小挂坠等，通过这种方式，对幼儿产生积极的影响，使其具备明确的目標，并运用材料专心致志参与活动，发挥自身的创新性思维。

2.4围绕主题投放材料

幼儿美术区域活动具有较强的针对性、实践性特点，尤其是在当前，美术活动更强调主题性，以此顺应儿童的认知发展趋势。因此在材料投放过程中，我们要注意的是活动主题[3]。此时，教师要根据幼儿的日常生活情况，将材料投放与真实生活联系到一起，以此激发幼儿的内在兴趣，逐渐培养幼儿主动学习的习惯和创新能力。如“海底世界”、“动物世界”、“蔬果园”等主题，教师根据主题调整投放材料，帮助幼儿明确目标，创作出符合主题的作品。最后将幼儿的作品展示出来，让其他小朋友共同分享成功的喜悦，以此增强幼儿的自信心。

2.5教师适当介入

在活动中，除了投放丰富的材料外，还要营造宽松的氛围，使得幼儿被艺术氛围感染，但幼儿并不了解艺术，因此教师在其中的作用非常重要。在美术区域活动中，可以适当投入名画、工艺画等作品，这些材料具有较强的艺术性，促进幼儿审美能力的提升[4]。为了深化幼儿对艺术的理解，教师要及时介入，运用语言艺术引发幼儿发现规律，提升幼儿的艺术直觉性、创造潜能。幼儿处于艺术氛围当中，会潜移默化地形成审美意识。

在现代教育背景下，区域活动逐渐走进幼儿园，成为幼儿生活中不可缺少的一部分，其中美术区域活动对于幼儿主动学习、创新能力的培养具有积极意义。因此在实践中教师要重视材料投放，根据幼儿的年龄特点，坚持相应的原则，围绕主题投放材料，根据目标投放丰富的材料，满足幼儿活动需求，调动幼儿主动学习的积极性，并在此过程中增强幼儿的创新能力，从而促进幼儿未来全面健康发展。

参考文献：

[1]袁晓飞.绽放区域材料的魅力——对中班区域材料投放策略的一些思考[J].读与写（教育教学刊），2015（02）.

[2]施雅清.优化区域游戏情境营造自主发展空间——浅谈小班情境式区域活动的创设与指导[J].儿童发展研究，2016（02）.

[3]杨婷婷.幼儿园美术区域活动材料有效投放[J].当代学前教育，2013（04）.

[4]刘秀艳，王晓亚.论幼儿园活动区域材料投放原则[J].牡丹江教育学院学报，2013（03）.