追本溯源，培养思维严密性

思维严密性主要表现在通过细致缜密的分析，从错综复杂的联系与关系中认识事物的本质。儿童思维严密性还不强，主要表现在简单归因、非此即彼、似是而非、钻牛角尖等，所以需要通过语文教学不断纠偏，不断完善。

教学《厄运打不垮的信念》，正当同学们为谈迁精心写就的书稿一夜间被盗而惋惜之时，教师问道：“此时的谈迁已经是一个体弱多病的老人，为什么他还要重新撰写书稿呢？”一个学生说：“谈迁需要再写一部史书挣版权费，因为他家境贫寒，家徒四壁，只有一个竹箱子。”为什么学生会这样说？仔细分析，可知他头脑中的因果逻辑如下：

《国榷》被偷→家徒四壁→家境贫寒→写书挣钱→改善生活→重写史书

显然，学生错误的根源在于未从整篇阅读材料上把握谈迁重写史书的原因，尤其忽略了“立志写书、酷爱历史、流传千古”等要素。教师将学生视线引入文本：“为了《国榷》，一夜之间谈迁经历了大喜大悲，他究竟为什么而喜呢？如果不是为了挣钱，他重写史书的目的究竟是什么呢？再好好读一读课文。”学生很快发现“面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知”这句话的另一层含义。有的说：“谈迁心中之所以喜悦，是因为这部《国榷》凝聚了他毕生心血，足以流传千古，虽然已经年老体弱，但可以用史书延续自己的生命，他很高兴，很欣慰。”有的说：“他立志写史书目的是让更多的人读到这部书，至于能不能带来钱财，他根本没放在心上。”更有同学说：“插图上的谈迁是清代的打扮，他之所以不顾年老体弱、家境贫寒，还要重新写明朝编年史，有可能是想让人们全面了解明代历史，不要忘记已经灭亡的明朝！”

讨论中，学生的思维广度得到扩展，思维深度得到开掘，思维严密性得到进一步完善。