帮学生建一座作文素材库

俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文教学首要的是教会学生在生活中找“米”下锅。家庭、校园、社会是学生生活、学习、玩耍、交往的场所，蕴藏着丰富的作文素材。我尝试通过开展家务活动、挖掘校园生活、走进社会天地等途径，让学生学会开发、捕捉、搜集作文素材，切实解决了无“米”下锅的问题，收到了良好效果。

小学生知识面窄，社会阅历少，只有写亲自做过的事、经历过的事，才有话说。有人说，无活动不作文，无体验不写作。学生只有做过了才有切身的感受与体会。家庭是学生生活的重要场所，蕴藏着极为丰富的作文素材。

我每个周末布置一道特殊的语文家庭作业。说特殊，是因为作业并非简单抄抄写写了事，而是要先亲自做一做，有了感受和体会，再动笔。如，做一道菜。要求家长陪同学生，去农贸市场购买食材；写出炒菜过程；介绍成品菜的色香味，特别是炒菜过程中看到、听到、想到的，要写清楚。家长在整个过程中要耐心指导，但不能代劳。同时把孩子做菜的图片，发班级家长QQ群。

“做一道菜”家庭作业得到家长们的大力支持。那个周末，家长群被语文作业刷爆了：有的孩子在厨房小心翼翼地切土豆，有的孩子系着围裙一本正经地挥舞着锅铲，有的孩子笑盈盈地端着一盘菜。菜丰富多样：青椒肉丝、西红柿炒蛋、炒豆芽、干煸四季豆、凉拌黄瓜……孩子和家长都收获颇丰。不少家长感叹，没想到娃娃还挺能干，点赞这样的家庭作业培养了孩子的独立生活能力。学生的日记让我惊喜，即使写作基础薄弱的学生，也能下笔有物，做菜过程写得极为真实生动。如：

我点燃火，在锅里放上油，等油冒青烟时把豆芽倒进锅里。锅里发出“轰”的一声响，油四处飞溅。我被吓得直往后退，两眼望着锅里，脑袋里一片混乱，不知该怎么办。 （万得旭《炒豆芽》）

之后，我又布置了“洗碗”“做一件让家长感到高兴或幸福的事”“家庭风波”“我和爸爸（或妈妈）的‘战争’”等作业。学生思维的大门打开了，围绕家庭，写出了《我家的“电视大战”》《停电的可怕》《煮汤圆》《我当了一回“按摩师”》《手机哪儿去了》等一篇篇富有生活气息的日记：

唉！还剩下最难搞定的一年级的妹妹，她把自个儿反锁在屋里。“露露快开门”这句话不知说多少遍了，可她死活不肯出来。“打预防针的走了！”我这招真管用，露露小心翼翼地开门，见屋子里还有这么多人，后悔莫及。可已经迟了。舅舅一下子抱住她，她大哭：“我不打针！”几个大人抱腰的抱腰，按脚的按脚，抓手的抓手，可怜的妹妹被制住了。针扎进去后，哭声越来越激烈了，取出来时，哭声才减轻了些。好半天，屋子里还回荡着妹妹凄惨的哭声。 （张毅《打针记》）

引导学生把观察的视角指向家庭，实际上是教给学生把写作的触角伸向家庭生活。久而久之，学生就会明白家庭生活是一个取之不尽的作文素材库，那里有讲不完的故事，写不完的亲情。

一天之中，学生的大部分时间在校园度过。教室、操场、食堂、走廊、厕所，有学生的地方就有故事发生。课堂上的插曲，同伴之间的打闹嬉戏，体育课上的游戏活动，校园读书节和艺术节、运动会，分发营养餐，收发作业本以及各种社团活动等，都是学生作文素材的重要来源。

教师要引导学生注意留心身边的事情，及时捕捉校园生活的瞬间，用文字留住校园生活中的感动、难过、高兴、郁闷、兴奋……如，学生游戏，我让当事人写清楚过程，学生一篇篇日记如清泉汩汩而出：

“把书包挂在前胸，坚持10分钟。”孙老师的葫芦里卖的什么药呀？我的个天呀，10分钟？你确定？1分钟都受不了，10分钟，恐怕气也没有了。唉，听天由命，坚持10分钟吧。1秒、2秒、3秒……时间呀，你有时像骏马飞奔，有时怎么像蜗牛一样慢呀。 （李雨《我当了一回“孕妇”》）

学生是校园故事的主角，写起来记忆清晰，具体可感。教师要善于引导学生用一双发现的慧眼，捕捉校园故事，关注校园生活，留心身边的人物和事件，建立一个校园生活素材库。

小学生在家庭和学校以外，仍然有丰富多彩的社交、休闲、娱乐等社会活动。如，学习跆拳道、绘画、舞蹈、书法，逛超市、吃汉堡、玩游乐场、钓龙虾，参加同学生日派对、游泳、旅游、耍农家乐等。教师要引导学生有意识地抓住自己参加社会活动的感受，用图片和文字定格精彩的瞬间。

今天要回老家。当然了，小狗也要跟着回去，不然不知道回来时家里要乱成什么样子。一下楼，小狗比谁都激动，见人就摇尾巴，“汪汪汪”地问好。小狗仿佛会预知未来，东闻闻，西闻闻，跑到车子旁等着了。我刚打开车门，它就急匆匆往上跳。可惜，跳不上去。小狗可怜的眼神，泛着可爱的光波。我实在受不了它宇宙无敌的可爱光波，把它抱了上去。 （彭旭《会飞的狗》）

写作文其实就是写自己和身边的事儿，用文字记录生活的点点滴滴。儿童的世界每天都在上演各种故事，只是他们并未有意识地观察和留心罢了。教师要把儿童引入到丰富多彩的家庭活动、五彩缤纷的校园生活、多姿多彩的社会生活中，帮助学生养成留心观察生活、用心感受生活的习惯，建起一座丰富的作文素材库。