我们替孩子选择什么

“从乡下姥姥家回来，小孙子说什么都不愿去幼儿园了。”同事向我抱怨。

“为什么？”我问同事。

同事笑道：“小孙子说乡下好，比迪士尼好玩。他可以和小狗一起在田地里疯跑……摔得鼻子尖上都是泥，也不用擦……”

“那作业能写完吗？听说月底升一年级要看孩子最得意的一份作业。”

“昨晚小孙子把他乡下的‘得意之作’给妈妈看。”说着，同事给我放了一段视频——沙地上，小家伙冲着几只正爬向面包粒的蚂蚁撒尿，蚂蚁们突遭灭顶之灾，拼命挣扎。旋即，尿渗入地下，蚂蚁不再爬向面包……

小家伙真够淘的！为什么一个教育世家，不重视开发孩童的智力，而让孩子任性撒野呢？这不是输在起跑线上了吗？

疑惑中，我想到了德国幼儿教育——

德国幼儿园没有年级，所有年龄的孩子都混在一起。德国小学是半日制，下午没有课，只有课外活动。三年级才开始学习英语。小学四年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工。上大学的比例还没中国高……然而，为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不过早、过度地开发儿童智力，让孩子输在起跑线上。

德国孩子在小学前唯一的任务是快乐成长。不快乐，就不是儿童。如果说上学前非要对孩子进行“教育”的话，“教育”的重点只有三方面：第一，基本的社会常识。比如不允许使用暴力、不大声说话等。第二，动手能力。幼儿园期间，孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，从小就主动做具体的事情。第三，保护孩子的情感胚胎，培养情商，培养领导力。

德国人认为，学前教育破坏想象力。与德国相反，中国孩子在幼儿园期间已把小学一年级的知识基本学完了。人们有理由担心，德国孩子在起跑线上已经输给了中国孩子。这样的担心是多余的。德国人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但孩子的想象力和思考能力已被破坏掉，造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

德国人不强迫孩子。孩子不会做的事，老师只在必要时给以言语或行为上的鼓励和暗示，大人不强迫他们做什么，也不包揽，因为那样会抑制孩子独立行为的发展。如果帮他完成某些事，日后他就只会做那些别人做过的事，缺乏创造性。

大人有错时向孩子认错。家长必须善于控制自己的情绪，给孩子尽量多的爱而不是宠溺，尊重孩子的自尊心。家长要常把 “对不起”“请原谅”和“谢谢”挂在嘴边。德国小孩从小就参与家庭的各种活动，并提出自己的意见，比如购买什么样的家用电器、汽车，如何布置房间、处理家务等，孩子都可以与父母一起商讨，父母愿意倾听孩子的

意见，充分肯定孩子正确的想法和行为。

有意思的是，德国法律严禁父母唠叨。在德国，爱护、保护儿童的合法权益被纳入法律条款。一方面法律规定孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西，从小养成爱劳动的习惯；另一方面，严禁父母“唠叨、打骂或不爱子女”，如果孩子认为自己得不到父母的尊重或受到冷落，可以向法院控告自己的父母。此外，法律还详细解释了儿童享有的各项权利。

德国人把孩子看成一粒种子。他们抱孩子的方法很奇特：孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上，红扑扑的小脸朝外，后背贴着爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸着，样子像浮在水面上的青蛙。在瑟瑟寒风中，“狠心”的家长不给小孩过多的遮盖，还不慌不忙地走出幼儿园。德国人把孩子看成一粒种子，他们需要自然的生长环境，不可过多控制，要给孩子留下尽量多的自由发展空间。比如，抱孩子时孩子的脸朝外，让孩子和大人的视野基本一样，小手小腿可以自由活动，全身能充分与阳光和空气接触。

凡事皆须选择，且必有代价。替孩子选择，代价尤其大……